幼儿教师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必须在课题研究过程中，逐步更新教育教学观念，不断完善自身知识结构，才能进一步提高素质。如果说课题研究是教科研工作主攻方向的话，那么各种各样的专题活动则是教科室开展群众性科研活动，活跃学校科研氛围的一种展示，也是教师们展现自己的才能的舞台。在我园科研培训工作中，主要体现以下特点
1、科研内容讲究实效性
（1）专题性展开
近几年来在科研培训课程的安排中，我们以“专题”形式展开，以确保研究的深度。比如我们开展过有关“教育案例“（专题讲座、教育案例评选、我和孩子的故事 ——教育案例演讲比赛等）、”教育叙事“（专题讲座、教育叙事分享会等）等系列的培训活动；针对“幼儿注意力分散”、“区域材料投放”、“班级工作管理” 等问题进行小专题研讨等
（2）分层式推进
根据幼儿园目前师资的梯队建设目标，在教育科学研究共同体的划分上按照“骨干教师”、“经验教师”、“新生代教师”进行，并根据这三个群体的现实科研能力和实际发展需求制定分成科研目标。要求骨干教师、经验型教师承担一个小课题研究，新生代教师侧重于案例研究或小专题研究。通过对不同层级的教师制定不同的目标，让教师明确切实可行的研究方向。
2、科研形式追求多元化
（1）游戏性
我们参照现代管理的理念，将企业培训游戏有机地融入教师科研活动中：通过开场游戏，打破情感坚冰，激发教师参与培训的兴趣；分组游戏，快乐寻找，感悟游戏之外的收获；环节转换游戏，调整状态，放松心情，激发教师活力；合作游戏，感悟默契，构建团队文化；专题游戏，引发深层次思考，让培训更深入。通过游戏与培训内容的有机结合，让教师们在培训中快乐学习，快乐体验。
（2）沙龙式
轻松愉快的氛围，思想交锋的启迪，智慧碰撞的快乐，每次的教科研沙龙深受全体教师的喜爱。教科研沙龙已成为教师一种自觉的研究行为。每一次沙龙都吸引了诸多教师的积极参与。用年轻教师的话说，每参加一次活动，就是对自己一次极大的触动，迫使自己去读更多的书，想更多的困惑，在一次次沙龙活动中，自己的教学水平、教科研的能力不断提高。教科研沙龙让老师视野更加开阔，思考更加深入，触觉更加敏锐，教育更加智慧，成长更加迅速。
（3）网络化
2007年度起幼儿园教研组在浙江教研网开设了“二幼教师博客群”，随后幼儿园的每位教师相继在新浪分别开辟了自己的个人博客，如：“故事的通话世界”、 “水易小站”等等。老师们利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进个人内隐知识的显性化。我们将课题研究过程的记录与博客进行有机的结合，注重课题研究过程管理，同时由于网络的公开化特点，使得教师的课题研究不再是“关门做“的行为了，教师之间通过平时的浏览达到同伴共享、互助的作用。园领导也可进行及时的指导和监督，规范了课题过程管理。
自幼儿园网站建立以来，我们在网站中设置了“园本教研”版块，教师通过这一版块不仅能即时了解相关的教育信息，而且在版块中教师也进行着“经验交流”、 “学科探讨”、“教案分享”等自主的教育科研行为。网络研讨突破教师平等交流、互动研讨范围狭窄的瓶颈，以信息化推动教师专业化，以信息化促进教育均衡发展，搭建了一个教师的成长平台。更值得一提的是我们在论坛中还设置“每月话题”的探讨活动，话题的内容有来自于教师的实际工作，也有教师采纳的具有一定价值性的教育话题。教师采取跟帖的形式提出自己的意见和建议。通过网络话题讨论，加强教师间的了解，促进教师间的互动沟通，从而推动知识的传播，激发思想的火花。