设计理念:

一堂语文课,明明有精彩的课文。学生却萎靡不振,对精妙的语句没有特别发现,对生动、感人的篇章也没有太多感应,只要一言说就感到困难和痛苦,这让为师者特别尴尬。如何让语言的魅力萦绕在孩子们的脑际?我们在设计这一课时时对教材进行了重组。通过隐藏最后一节,使学生因疑而形成强烈的阅读期待,从而引领孩子们与文本进行真真切切的交流。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。

2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”,正确书写“孩、选、位”三个生字。

3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。

教学重、难点:

真正明白国王为什么选雄日做继承人,体会诚实的可贵。

教学准备:

多媒体课件,重组教材(删掉课文最后一段)。

教学流程:

一、谈话引入

1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀?

2、有人说:读着有趣的故事,就像品尝一顿美餐,能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题)

设计意图:与孩子们聊读过的故事,打开了他们的话匣子,让学生兴致盎然地走进课堂。

3、相机学习生字“盆”,种花的盆子叫花盆,生活中,你还见过什么盆?

设计意图:突破低年级识字教学字义理解的难点,通过问“生活中还见过什么盆”,使“盆”的意思变得形象起来。

4、质疑:读着这样的一个题目,你的脑海中一定冒出了一个小问号,想问点什么?

设计意图:题目是文章的眼睛。从审题入手,提出问题,形成阅读期待,对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。

那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事,让他为咱们解开脑中的小问号。

二、初读感知,学习生字

1、提出自学要求

(1)读准字音,读通课文,遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。

(2)边读边想想你脑中的小问号。

2、自由读课文。

3、检查生字

听着小朋友这样动听的读书声,淘气的生字宝宝从故事中跳出来,要考考你们。孩子们,准备好了吗?

课件出示:规定 发芽 盛开 鲜花 一丝 一位 表情 挑选 宣布 继承人

(1)指名读、齐读、开火车读。

(2)理解“表情”一词。

老师现在的表情是——来,你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候,我们还会有什么表情?

设计意图:创设充满情趣的情境,帮助学生理解词语,使工具性和人文性得以有效统一。

(3)去掉其他生字,还剩下一个词是——“宣布”(齐读)

三、研读文本

(一)品读国王的“宣布”,共“盼望”

1、轻声读第一段,说说国王宣布什么。

出示句子一:谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。

(1)指名读,还有谁也想来读读?

(2)现在你就是国王,你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)

设计意图:变成国王的孩子们,在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。

(3)理解“继承人”,成为国王的继承人就是将来的——新国王。

(4)这可是国家的一件大事,让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读)

2、如果你就是这个王国里的孩子,听到这样的好消息,心里会想些什么呢?

(二)细品雄日之“盼望”

1、是呀,孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花。成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢?

2、交流

出示句子二:他十分用心地培育花种。

(1)指名读。

(2)为了能培育出最美的花,雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥)

(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗?

出示句子三:雄日又给种子施了些肥,浇了点水,他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。

指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又)

(4)引读

是呀,为了培育出最美的花,雄日为花种做了许多事情。一个月过去了,种子不见发芽,雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥,浇了点水,他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。”

两个月过去了,种子不见发芽,雄日——(再次引读)

离规定时间只有一个星期了,种子还是不发芽,雄日——(再次引读)

只剩最后一天呢,种子还是不发芽,但说不定明天会发芽、开花,雄日——(再次引读)

设计意图:在一次次引读中,雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。

3、这就是十分用心地培育花种,读着读着,你一定读到雄日的心里去了,雄日,你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪)

相机指导学生读出自己的体会。

4、为什么这样难受,这样着急?(回读国王的规定。)

5、是呀,这是国王的规定,国王的规定就是圣旨,能改吗?

6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。

过渡:多努力,多用心的雄日!可是不管他怎么努力。种子就是不发芽,国王规定的日子到了,雄日只能——

课件出示:“捧着一个空花盆”

(三)走进意外,感受美

1、可是选举的结果却让我们很惊讶,自由读课文第三段,说说什么让你特别惊讶。

2、讨论交流

出示句子四:国王听了,高兴地拉着他的手说:“你就是我的继承人。”

指名读,“你”是谁?(雄日)

国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。

(3)听了国王的宣布,你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人,他又没有培育出美丽的鲜花呀?)

是呀,究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。

3、解开谜团。

出示句子五:我发给你们的种子是煮熟了的,这样的花种能培育出鲜花吗?

指名读。

你读懂了什么?国王的意思是一

揭示:花种煮熟了,是不会发芽开花的。

既然是煮熟了,其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的?

再读国王的规定,体会国王的心情。

4、感受诚实之美。

(1)雄日虽然捧着空花盆,可是国王却在花盆中看到一朵最美的花,那是什么?(板书:诚实)

(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子,听了国王的话,你最想说些什么?

四、小结

鲜花再美,如果浇灌它的是欺骗,是不诚实,谁也不喜欢。记住,只有诚实,才能培育出最美的花,让诚实之花永远开在我们心间。

五、写字指导

1、出示三个生字:“位、孩、选”。

2、仔细观察每个字在田字格的具体位置,你想提醒大家注意什么?

3、教师范写。

4、学生书写,集体评议。

5、在语境中写字,谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?

设计意图:在语境中写字,让学生在写字中感悟语言,使写字不再是机械的抄写,从而提高了写字的效率。