当历史的巨轮载着人类迈进21世纪的时刻，在世代的列车上并不平静。伴随着隆隆的车轮的响声，人类正经历着有史以来最深刻的一场教育变革，特别是，在实行新课程改革的今天，这对我们走在教育前线的老师不能不说是一种挑战，它迫使我们要改变过时的传统和常规，做出相应的反应，从被动转化为主动。新课程改革的提出，对教学提出了一个新问题：要让学生学有用的数学，要让学生在轻松愉快的环境中学习，这就需要研究教学效率及具体对策的问题，这并不是新问题，早在1632年，夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教，学生因此而善学，让学校充满着快乐，让学生愉快地学习。”只是时隔三百多年，这个问题并没有解决，反而因“应试教育”影响而显得更为迫切了。
实施新课程改革，必须改进教育策略，提高教学效率，促进学生的学习收获与增进教师、学生教学活动的力度，提高师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的数学。在近几年来，受到人们的重视，关于教学策略的研究已有很长的历史，根据大量的理论研究和长期实践探索，提出以下四个关于教学策略改进的方法：
一、激起认知动因的策略
在应试教育下，不少学生来校学习是受父母之命，应试教育之需，这种学习处于高压厌烦等不良刺激支配下，事倍而功半。事实上，学生的学习有“假学”与真学之别，真正的学习需要学生全部心理活动的参与。为了使学生的学习热情保持在最佳状态，至少应从下列侧面改进自己的策略。1，组织和指导学生的学习活动，使他真正参与到教学过程中来，提高师生的“互动”作用。2、以实际行动为关心全体学生的成长，使他们“亲其师，信其道”。良好的师生关系对学习的理想模式有不容忽视的影响，优秀教师最突出的共同点就在于他热爱学生、了解学生，我认为教育成功的“诀窍”在于尽可能多地要求学生、尽可能多地尊重学生。
二、组织认知内容的策略
一套教材总是少数人编，多数人用，人多见解多，而且教材编写“没有尽头”，改了还可以再改，这就需要教师要制订一套系统的教学方案。在课堂中叙述式地照本宣科、轻视概念和思想体系搞“题海战术”的现象屡见不鲜。应注意到学生头脑里的知识体系的转化过程，必须追求最便于学生理解和应用的学习方式。对此，下列策略值得注意。1、有步骤地提高所传授的知识和经验的结构化程度，结构化要适合学生的年龄特征和不同发展阶段的特点，否则的话，过于严谨、刻板反而会成为学习的障碍。2、组织最佳的有序累积过程，优秀教师与一般教师存在着明显的差别，优秀教师的教学都注重知识的衔接，采取以旧引新，训练讲究分步设置障碍的方法，这表明了，新内容与原有知识固定点间的“潜在距离”太远太近都不好，应把握好两者之间的“适度”关系。