幼儿尝试活动教育研究

幼儿尝试活动教育研究旨在为幼儿走向21世纪的公民素质奠定基础，为实施创造性思维的早期培养作探索。这一研究是引导、鼓励幼儿努力尝试，在尝试中积极、主动、有兴趣地投人生活、学习的策略研究。该课题已被上海市教育发展基金会列入市绿叶计划之中。本课题研究至今已取得比较显著的成果。

一、问题的提出

(一)幼儿尝试活动教育的界定

幼儿尝试活动教育就是根据一定的教育目标，创设一定的教育条件，让幼儿在环境中开展尝试活动，在实践中得到体验，然后教师观察引导，幼儿在讨论的基础上互相启发，再作实践尝试。幼儿通过比较、分析、鉴别获得知识，最后教师进行归纳指导的一种教育活动。

(二)提出幼儿尝试活动教育研究的理论意义和现实意义

1．社会经济、科技的高度发展对人才要求的标准是本课题提出的社会基础。

世界新技术革命带来的挑战和发展社会主义市场经济所带来的社会转型，要求21世纪公民具有以下基本特征：具有主体精神；具有创新意识；具有主动迎接挑战、主动抓住机遇、主动适应并改造社会的能力。幼儿尝试活动教育从时代的要求出发，强调教育活动过程，渗透幼儿“试一试”精神的培养。有利于促进幼儿素质的全面发展。

2．古今教育家的教育理论的指导是课题提出的理论依据。

著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，才能帮助每个学生获得最好的智力发展。在布鲁纳看来，科学家的工作是发现，学生用自已的头脑去获得知识也是一种发现。学生可以利用教师所提供的材料，亲自去发现应得的结论或规律，成为“发现者”。这种教学方法的一般教学步骤如下。

(1)质疑：创设问题的情境，激起探索的需要，明确要发现的目标。(2)假说：根据要发现的目标，提出种种假说。(3)检验：教师指导学生检验假说。(4)总结。

我国现代教育家陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来。对一个问题，不是要先拿出解决方法来传授给学生，乃是要用找出这个解决方法的手续、程序来指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的思想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理论来找别的方法，解决别的问题。

从古到今，教育家都重视学生的尝试、体验，闪烁着尝试教育的思想，这给我们从事进一步的研究幼儿尝试活动教育提供了坚实的基础。