校长上任伊始，就会努力形成自己的办学思想，但校长的办学思想却有“自觉的”和“不自觉的”，“拿来的”和“自己的”之分别。
一般说来，新校长的办学思想“拿来的”多。法律上的，政策上的，书本上的，别人的经验，都会成为“拿来的”对象。没有这些做指导就无法胜任校长工作。关键是如何把“拿来的”东西变成“自己的”，在自己的头脑中生根开花，结出新的果实，做到“自觉”，形成有个人特色、地域特色的办学思想。
校长尽快形成自己办学思想的基本条件是学习、实践和思考。其形成过程一般可分为储备孕育和提炼形成两阶段。整个过程可以概括为“厚积薄发”四个字。
一、储备孕育阶段----“厚积”
下面结合实例说说“厚积”的问题。
在网上的“卢志文在线”里，我拜读过江苏沭阳县潼阳中学周永清校长的《教学管理随笔》。这几十万字的系列文章，篇篇文章都闪烁着思想的光芒。
下面我引述周校长的一段话来说明校长积累孕育自己思想的过程：“每天我都要抽空读一些书以提高自己的理论修养，抽空坐在电脑前敲着键盘把自己在教学管理中的感悟形成文字。起初，对读书和写东西我都很不习惯，特别是难以熟练地把思考变成文字。我咬咬牙坚持下来，读书、教学管理实践、思考、写东西居然逐渐成了我的习惯。写促进了读书，促进了思考，促进了我对教学管理研究的不断深入。我本是一名普通的任课教师，是不懂课堂教学改革的，现在却形成了较为完整的澡堂教学改革思路，我想这一定得益于上述做法。”
为了深入地理解这段话，我提出这段话的关键词：读书、实践、思考、感悟。写、思路、抽空、坚持。这些词语适用于每一位校长。
“厚积”不仅仅是积累材料，更重要的是积累平时点点滴滴的有价值的思想。因此，我重点谈一下“思考”和“写”。
1．思考
思考的目的是从实践和读书中寻找自己的思想。
从实践中积累自己的思想。一个人有了实践，是否就一定有经验?答案是否定的。只有善于思考、善于总结的人，才能形成自己的经验。思考的主要内容是：明得失，析因果；搞清了得或失的因果关系，就是有了经验。所以由实践到经验，需要思考。但经验一般都带有局限性，这就需要上升到一般性、规律性的理论层次。从经验到理论更需要思考。