关爱学生是我们班主任工作永恒的主题。在教育中人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术，只有融入教育智慧的师爱才能得到学生真正的爱。
曹越，男，13岁。家庭条件较好。三年级新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的新型玩具，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天上课让他回答问题，他尽然不说话，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
某天，在数学课上，曹越又一次因为上课讲话，被老师罚站。他说：“我没有说话。”“老师说：“如果我听错了我就是狗。”他说：“你就是狗”。英语课被英语老师批评； 任何科任 老师都对他的表现不满意。。。。因此我和他进行了一次恳切地长谈，鼓励他，让他静下心来与我交谈，学会控制自己情绪。一开始，他还算配合下决心试着改变自己的脾气，全心全意投入到学习中去。我还和其家长交谈时发现，如果他认为冤枉受委屈就会用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
曹越可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，下课玩各种玩具。他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是不公平等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的强，家庭收入高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也 能告诉 老师，因势利导综合他的特点适当给他安排监督的工作。
有一次，他主动留下来对我说：“老师，我想帮你做事。”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。这让我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫。如果只用简单的说教很难去改变他。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像曹越这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。
随着国家发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。而我们老师正是要面对的正是这样一群儿童。
对于曹越这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。这样既不失亲和力又严格教育。适时发现他的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。这样他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺多了。
任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，相信会取得意想不到的收获。我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。让我们都成为一个有智慧的老师。