尝试在蒙台梭利教室中培养正常化儿童的做法
蒙台梭利教育法在世界上流行了90多年，与传统的幼儿教育相比，其显著特点是强调规则、有序和标准。孩子们在干净清爽、温馨宁静的教室里自发地操作自己选择的工作，遇到困难时孩子们会尝试自己解决问题，即使无法处理，他们也能够轻轻走到老师身边寻求协助，有着不同年龄层的孩子却表现出一样的专注与独立，孩子们会互相帮助、互相关心、独立、有秩序与稳定。这也是我们所期望的目标----正常化的孩子。
我在教学实践中将蒙台梭利教学法、蒙台梭利教育理论与幼儿实际发展水平相结合，使得蒙台梭利教室里的孩子得到了正常化的发展，达到了初步的正常化。具体做法是：
一、环境的预备
根据蒙台梭利强调的“了解儿童的吸收性特质，为他们准备一个特别的环境，然后将儿童置在其中，给予他自由，让他吸收他在那所发现的一切”，以幼儿为中心，从幼儿的角度出发创设了一个快乐的、自由的、没有限制的、可以按自己的需要随意做的教育环境---
1、 教室内摆放学具的柜子、幼儿的桌椅、及所有的设施都是按孩子的比例设计的，教室正面较大的空间处考虑到空间大幼儿注意力分散的特点，在临近集体教学区安排的区域活动以操作性活动为主，有生活区、感官训练区、美工区、教室左侧为相对安静的数学区走廊为安静的语言区、图书角；
幼儿自主活动的空间则设在寝室（寝室的床设计成抽拉活动的，以节省空间），这样动静分割的设置目的在于减少不同活动在幼儿中间的影响，使他们尽可能的专注于自己所做的事，使得儿童不仅从材料的结构规则中自我学习，而且从集体的传统结构规则中自我学习自我调整，则未尝不是另一个层次的自律与自由。
在集体的学习环境中要让幼儿真正享有自由就需要给予幼儿自由活动的同时提供一定的个人空间。小地毯和桌布是蒙台梭利教室中必备的设施，它打破了教室空间的硬性划分，营造了意识上的个人空间，地毯架的高度重量都在幼儿能独立摆放的范围之内，幼儿可自由地为自己创设个人的空间而无须求助成人。
2、 教室的墙面设置了区域指示牌，他们是沉默的提醒者，告诉幼儿这里是什么地方？
我们在这里可以做些什么？请你跟我这样做等。
如图书角的墙上有安静的装饰画，提醒孩子在这里活动要保持安静。美工区的墙上贴着折纸的范图，就是将折某一种作品的过程全面展示给幼儿，让幼儿自己去了解探究我为什么要这样做。