在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效。幼儿园的活动室环境是幼儿每天所处所接触的，幼儿的身心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响。因此幼儿园活动室环境的创设不容忽视。而现在的幼儿园教育教学活动中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势已经成为幼儿园教育教学的主要形式。《纲要》指出：“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”那么在主题活动开展过程中，如何把活动室的环境创设融进主题活动中，使其成为主题背景，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助。在具体的实践中，我们以《纲要》为指导，以师生共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动室环境，丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面的发展。
一、围绕主题内容，在活动室创设相应环境
我班的主题教育活动和环境创设一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入更具体的开展。在主题活动中，主题环境的创设不仅可以美化活动室环境，还是幼儿自我表现和展示的一个舞台，是信息和经验交流的窗口，是幼儿尽情想象和创造的天地。我们根据自己班里幼儿的年龄特点和实际水平，围绕着主题活动，引导幼儿共同参与活动室环境的布置，让幼儿在创设环境的过程中体验到平等快乐，培养幼儿的主人翁精神和参与意识。丰富的主题活动内容，深深地吸引着幼儿，而通过幼儿的参与以及与环境的相互作用，又深化了主题内容。其中他们不但潜移默化地受到了教育，在很大程度上还获得了认识、语言、动手能力的发展，促进了师生、生生、亲子之间的交往，也激发了幼儿学习的兴趣和求知欲望。
在《你变我变大家变》主题活动中，启发刚升入大班的幼儿准备创设主题环境。经过老师的引导和幼儿间的讨论后，决定在主题墙上，贴上小朋友提议用画画的方式表达的，自己小时候的样子和自己现在的样子，或者是自己现在能做的事情用画画出来等等。在活动中，让幼儿能体验自己长大了，感受做小主人的自豪。
二、随着主题的变化，深化和变换活动室环境，巩固知识拓展经验
在主题活动开展之前，我们和幼儿一起准备材料。在整个创设的过程中，我们充分地调动幼儿的积极性，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、查、问等途径获得信息和材料，发展幼儿解决实际问题的能力。在主题活动中，根据主题创设环境，需要大量的资料和材料，我们让家长明白，让孩子收集材料也是一种学习过程，明白在这个过程中幼儿能获得各方面能力的提高，支持幼儿，养成勤于收集和主题相关材料以及废旧物品的习惯。