一、以绘本瑰丽多元的情景,为幼儿多元智能的发展提供帮助。

二、使幼儿在积极的态度体验中感知自然。

1、 借助绘本的情景开展统一体化教学

老师设计情景的能力是有限的,易落于俗套。绘本的情景是不同的作家,不同的画家完成的,老师省时省力。

2、 绘本拥有生动的情节和丰富的情景,可以引发孩子的学习兴趣,成为孩子学习的载体。

生活情境——引发共鸣

艺术幻想——新奇刺激

通过阅读体验不同的人生。看书,丰富经验,体验不同的人生,仿佛自己就是故事中的我。

三、情景阅读的特征

1、情景体验。

2、多元融合 多元视角 多元途径 多元信息。

3、操作玩耍 吸引注意力 从听觉的被动到视觉的主动。

为什么要整合?

举例:生活中的事情都是需要多元方面的能力(信息)来解决的。

小结:绘本超越语言,跨越文化,给读者提供一个宽广的想象世界,更是儿童最佳的阅读媒材。

四、多元智能

1、语言智能

2、逻辑、数学智能

3、空间智能、

4、身体运动智能

5、音乐智能

6、人际交往智能

7、内省智能

8、自然观察智能

9、生存智能

老师对孩子的评价会有根本的改变。

举例:吃鸡翅的孩子

五、绘本与各领域发展相融合

1、绘本与幼儿语言领域发展相融合 绘本《粽子里的故事》《熊叔叔的生日派对》《藏在哪里了》

2、与科学领域发展相融合 绘本《海浪是我们的朋友》《狐狸村赛船大会》(做纸船、纸的吸水性)

3、与艺术领域发展的融合 绘本《春天的声音》《亮晶晶的泡泡》《小河马和刷牙精灵》

4、与健康领域发展的融合 绘本《我现在有点忙》《喜欢钟表的国王》

5、与社会领域发展的融合 绘本《小狐狸的枪和炮》《我做哥哥了》《小绵羊生气了》

一种智能的发展,可以借助多本绘本,一本绘本,也可以促进幼儿的多种智能的发展。

融合的方式:利用绘本具有的教育因素,发挥其价值加入绘本意外的教育因素,拓展其价值

进行情景阅读的三大前提:

1、对孩子的年龄特点驾轻就熟。

2、对孩子的前期经验胸有成竹。

3、对孩子的培养目标了如指掌。

在绘本的世界中感受精彩在阅读的过程中体验快乐。