关注孩子的“心理衔接”
孩子从幼儿园进小学、从小学进初中、从初中进高中、从高中进大学，即“低幼衔接”、“小中衔接”、“初高衔接”和“高大衔接”，这是近几年来教育界特别强调的教育“四大衔接”，如果接好了，不仅有益于孩子的学业，对他们的心理健康也十分重要。
在教学上，幼儿园重“玩”，小学重“扶”，初中重“半扶半放”，高中重“始放”，大学重“全放”。培养孩子心理健康的过程也大致如此，“四大衔接”是一个生理和心理剧烈变化时期，要让孩子在成长的“四大衔接”上做到“无缝衔接”，自然流畅，仅靠学校和老师是不行的，家庭和父母同样责任重大。
家长要不断转换观念，做有心人。例如，“低幼衔接”称为“心理断奶期”，在“低幼衔接”中，爸爸妈妈特别要告诉孩子，小学老师与幼儿园老师不同了，小学老师说话声调变了，叫你的全名，不拿你当宝宝了。你再不能像在幼儿园那样动不动就依偎在老师怀里了。此时，父母要向孩子解释，这是因为你长大了，变成了学生，你有了班集体，有了纪律约束，你要承担一定的责任，必须完成规定的学业。老师是教他们本领的人，但不是妈妈。要使孩子直觉感到上学的好处和乐趣，也要教育孩子要热爱学校和老师。生活作息上，家长也要帮孩子做较大调整，以适应学校生活不同于幼儿园的快节奏。
再例如，“初高衔接”的孩子正处在“心理逆反期”。初中到高中，此时，孩子的自尊、自信和独立感会大为膨胀，他们不轻易听信别人的意见，对许多事持分析和批判的态度，特别反感人们把他们看成小孩子，怕别人，特别是同学看不起自己。此时，父母的民主态度就显得特别重要，要多听孩子说什么，鼓励他们畅所欲言，对人对事评头品足。不要一味把自己的人生体验和看法强加给孩子，而是要循循善诱，多多沟通。
“高大衔接”非常重要，称为“全独立人格期”。有一些大学生的自我伤害、伤害他人，甚至严重反社会行为，或多或少地与“高大衔接”不好有关。高中阶段是一个人自我概念形成的关键期，但目前的基础教育却以向大学送生源为终极目标，有时可能忽略了学生身心和谐发展与良好社会适应能力的培养。大学美好生活的超现实期待往往成为高中生拼搏的动力。可考入大学之后，很多学生发现，实现理想的路还有很长，而且，高中学习好的孩子往往有自我心中的倾向，习惯于被夸奖和被欣赏，因而进入平等互动的大学人际氛围内，感到很不适应。此时又缺乏中学老师细致的教育和牵引，一些学生因此迷失。因此，家长要重视“高大衔接”，最好提早做准备，如对孩子进大学和上了大学以后的前程不要过分夸张和夸耀，此举可降低大学新生心理困惑的实质伤害。