一日生活皆课程,晨间活动必不可少!它是每天保持幼儿有二小时的户外活动的一个重要环节,我们老师都是根据本班幼儿的实际情况灵活机智地组织晨间活动,做到动静的交替。在组织晨间活动时要有明确的目标、要求、准备,教师要及时的介入指导,适时的隐退。既要让孩子们玩的快乐,也要让孩子们玩的有度、玩的安全。以下从六个方面来说说如何提高晨间活动的质量之我见:

一、建立晨间活动的常规

晨间活动是属于自由的游戏活动,幼儿的自由度很高,在高度的自由活动中,难免会出现这样那样的问题。所以晨间活动必须要有一定的常规。常规是及其重要的一环,常规是晨间锻炼形成的前提,保证理念的更新,同时也是拥有以常规促形成的趋势所在。

1、首先要建立良好的班级常规,保证晨间活动的准时开展。要求幼儿每天七点半左右来园,以保证活动时间,使晨间活动开展得有条不紊。开展活动时要有两位老师同时进班,分工要合理明确,幼儿指导和家长沟通要适时。

2、晨间活动前,教师应同幼儿共同讨论有关活动的规则:有目的去选择自己要玩的东西,不能挑三拣四,认真选择一种材料或者器械去玩,创出要有自己的新的玩法。在活动过程中如果材料或者器械不够玩时就要懂得相互谦让、合作或者轮流着玩;当小朋友遇到困难时,你要积极主动的去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找伙伴帮忙……能够自觉有秩序地取放器材,养成物归原位的好习惯;活动时按指定地点分散着玩,活动结束时听信号立即做到快速的集合。

二、选择晨间活动的环境

《纲要》中明确指出,环境是教育的重要资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。好的活动环境,要注重空间的利用。一个好的活动环境,活动空间将是吸引幼儿积极参与晨间活动的前提。

1、在室内活动空间设置必定要合理,要充分利用一切可利用的教育空间,不能忽视一些可利用的空间对幼儿教育所隐藏的作用,使活动区环境教育的功能失去利用的价值。

2、在室外活动室时要排除活动场地的安全隐患,保证幼儿有一定的活动场地,在安全的场地上才能让幼儿放开手脚尽兴的玩,这样不但增强了幼儿活动的强度和密度,而且幼儿间不容易产生碰撞现象。

三、发挥晨间活动中教师角色的定位

《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”在活动中教师适时、适度的指导,能有效调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时,适时、适度的指导也正是《纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。因此,在晨间活动中,教师作为活动环境的创造者,材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置,明确自己的身份。在活动中持有积极的态度,以饱满的精神和愉快的情绪参加、感染和带动、引导幼儿参加晨间活动。不仅能鼓舞幼儿活动的积极性,引导幼儿对活动的兴趣,如:教师最好和幼儿融入成一片,和幼儿一起跳、一起爬、一起钻、一起唱,才能充分发挥幼儿的主动性及教师的主导作用,使孩子真正成为活动的主体。

四、提供合适、多样化的晨间活动材料

材料是晨间操作活动的灵魂,幼儿依靠材料为载体,在与材料互动与客体互动中发展,因此材料的提供是相当重要的。所以材料的准备必须要有层次性、多样性、趣味性、多功能性……来符合各个年龄段的幼儿玩。

如:室内活动时投放材料时多选择一些比较耐用的,比如在投放用卡纸制作的材料,可以先塑封一下,这样幼儿玩是不容易损坏。小班幼儿可以投放多彩多用的塑料玩具;中班幼儿可以投放木制品或者有趣的拼图,这样材料就有了连续使用性,幼儿的兴趣也就有了延伸性;大班可以投放一些棋类,牌类的材料,兼顾知识性和趣味性。

如:户外活动小班应该投锻炼手部肌肉和小腿,区分颜色、大小,等一些简单概念的材料锻炼小手、小脚。中班幼儿应该以投放具有探索意味的,有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。

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