所谓情感教育，从教育学和心理学的层面上分析，是开发情感潜能的教育。这种潜在情感能力的发展，需要创造最佳的教育氛围，建立它特有的教育模式，使情感在与认知的融合中得到最佳的发展。情感教育既是一种教育思想，教育理念，又是一种新的教育体系。
教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系。他指出，“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育”。现代心理学研究也表明，积极健康的情感能使人思维活跃，敏捷，深刻，想象丰富，幼儿如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个领域，个环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。幼儿美德的形成，是由于教师爱的关注与鼓励而形成的。
由此可见情感教育的重要性。根据儿童情感发展的特点，情感教育的总目标为：
(1)培养幼儿积极健康的情感――信赖感，自信感，合群感，求知感，求美感，惜物感;
(2)培养幼儿积极的情绪状态――保持愉快的情绪，积极热情的参加各项活动，活泼开朗的性格;
(3)培养幼儿初步的情感能力――情感觉察能力，情感表达能力，移情能力。
在《纲要》的教育理念和情感教育总目标的指导下，结合美术活动的自身特点，我们从选材，指导，评价这三大方面，对在美术活动中进行情感教育的尝试作如下小结。
一、选材
根据《纲要》对教育活动内容选择的原则，选择适合幼儿有感情体验的内容，让幼儿在活动中表达自己的情绪，甚至更为高级的美好情感，如爱，关心，责任心，同情心等。了解幼儿在"想什么，做什么，需要什么，学什么，选择的教学内容既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。我从幼儿周围生活环境中的一些简单事物，从他们日常看到，听到，亲身经历，亲自感知过的事物，以及各科教学中所学的一些粗浅知识中，寻找适合情感教育的内容。在上学期学科知识相结合的题材；以幼儿身边熟悉的人物和生活活动为题材。尝试的基础上，本学期又以重大的节日为题材和它通过欣赏课，使幼儿了解世界优秀的文化珍品和历史，特别是了解中华民族的优秀文化，培养他们的爱国情感。对幼儿进行情感教育。1、以重大的节日为题材。每当大的节日来临，我都会建议孩子到户外观察周围环境的变化，让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动。如教师节时，让孩子们画"我喜欢的老师"，表达对老师的爱;国庆节时，画“我们的城市多美丽”，进行最初的爱祖国，爱家乡，爱城市的教育;春节过后，让孩子画“过新年啦”，引导孩子们对中国传统节日的喜爱，表达自己过年时的快乐心情，元宵节我们幼儿园组织了游灯会的活动，活动一结束就让孩子们画“元宵灯会”，表现热闹的场景，“世界环境日”时，让孩子们到户外描绘我们周围美丽的景色，同时渗透环保教育，知道要保护环境;" 爱鸟周"展开以小鸟为主题的绘画活动，让孩子在绘画中表达对小鸟的喜爱，并懂得要保护小鸟。