2-3岁是幼儿生长发育的关键期，2岁以后，幼儿的骨骼和小肌肉已较前阶段发展，动作发展也较前协调，幼儿各方面知识不断增加，独立生活能力逐渐加强，并且在心理上渴望参加各种实际的活动，有强烈的“我自己来”的要求。幼儿期又是孩子从完全依靠父母，开始向自理过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期。因此，托班幼儿生理和心理的发展都已为托班幼儿生活自理能力的培养提供了需要和可能。
然而，现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子生活自理能力的培养。家长对孩子过度爱护，许多孩子可以自己做的事，家长却事事包办，一切代劳，并觉得理所当然。很多家长因为孩子做不好事或嫌孩子动作慢而拒绝让孩子自己动手，认为自己代做省心又省力。众多家长甚至认为孩子还小，自理的事等到长大以后自然就会了。在家长无微不至的“保护”下，久而久之，孩子的自理能力越来越差，以至于进入幼儿园了孩子还不会独立进餐，不会自己洗手擦脸，不会自己解小便，穿脱衣服等。更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们衣来伸手，饭来张口，消极懒惰，怕苦怕难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。导致了在幼儿园里的5天教育比不上孩子2天在家里受到的影响。孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力。
著名教育家陈鹤琴先生指出：“凡是孩子能够自己做的事情，你千万不要替他们代做” 。因此，根据托班幼儿的年龄特点，本学期我们托班教研组开展了保护五官、餐饮、盥洗、穿脱鞋子和衣裤、入厕、整理等日常生活习惯和自理能力的研讨与培养。
一、案例描述：
1、穿鞋子案例
起床啦！宝宝们都陆续穿好鞋子出来了，而吉吉却还坐在床边磨蹭， “吉吉鞋子穿的很棒的，快穿好出来吧！” 吉吉又一次拿起鞋子摆弄起来，可是不想穿。我仔细看了一下鞋子，又套在脚上试了一下，有些紧，怪不得他不穿。我再次让吉吉抠着鞋后，自己托着鞋底向上送了一下，鞋子穿好了。下午，妈妈来接时我告诉妈妈像这样不合适的鞋子最好收起来，现在是各种自理能力的学习期，应提供合适的着装、鞋子，有利于他操作，体验成功，从而建立自信心。
2、入厕案例
“老师请你帮帮忙。”是谁在叫我，回头一看原来是顿顿，只见他撒娇地扑向我。“顿顿有小手，会自己左拉拉、右拉拉……”可顿顿立刻把手藏到了身后。我故意说：“那好吧，顿顿今天不愿提裤子，只好光着屁股去吃点心了。让其他宝宝看看光屁股羞不羞。”听到这里，顿顿终于动摇了，提起了裤子……