三、基于动态过程追问
语言的学习最终都是要体现到运用中的。因此，对于课堂上学到的知识，可以说是静态的，而运用知识的过程，就是实现由静态向动态转变的过程，这就要求教师在动态教学过程中善于追问，实现学生敢于交际的教学目的。在这里，我还是以《牛津小学英语》6AUnit2Ben'sBirthday为例来谈如何使学生在对话中根据教师的追问进一步掌握知识。我让一位同学来出演Ben，其他同学作为Ben的朋友为Ben组织一次生日聚会。在这场聚会中，学生不仅要表演，更要有自己的对话内容。一位同学首先拿着自己制作的小礼物来到Ben身边说：Happybirthdaytoyou.然后，该生就不知道该如何说下去了。这时，教师应该适时追问：Doyouhaveanythingtosaytohim？在教师的追问下，较及时地引导该生回答：Thisismygiftforyou，Ihopeyoulikeit.在该生回答了这句话之后，教师可再追问：Welldone！Whenisyourbirthday？Whoareyougoingtoinvite？通过教师的一步步适时追问，学生自然而然地回答：Mybirthdayisnextmonth，willyoucometomybirthdayparty？Ben：Yes，that'smypleasure.这样，一个完整的对话过程就完成了。为了让学生更熟练地掌握对话，还可以让两个同学为一组再进行情境对话。在这个环节中，同学们争先恐后、不甘示弱地将自己的所学展示出来。这不仅使学生敢于开口说，更能锻炼学生的口语能力。总之，在小学英语教学中，有效的追问不仅能激发学生的英语学习兴趣，更能有效地引导学生发展思维。然而，有效的追问是建立在教师深厚的教学功底和良好的教学机智上的，这就要求教师不但要善于总结工作经验，更要不断地学习，在学习中充实和完善自己。