教学目标：

1.认识“垛、哄、遗”等生字，会写“哄、爹、砸”等字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

3.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

重点难点：

了解李四光研究巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

　一、揭示课题，引入新课

1.谈话引入，揭示课题。

2.读了题目，你有什么最感兴趣的问题要提出来吗？

二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准字音。

2.老师范读课文，要求学生注意听准自己认为难读的字音。

3.同桌互读画出来的生字词，纠正错音。

4.检查认读生字词。（个别读；“开火车”读；齐读。）

5.自由读课文，边读边标出有几个自然段。

6.指名读课文，注意读准字音。

7.再读课文，把课文读通顺，想一想：课文主要写了谁的什么事？

　三、识记生字，指导书写

1.识记生字。

①自主选择生字识记。先组内读一读，再说说你用什么好方法记住这些生字。

②检查点拨。

如：用“加一加”的方法记住“垛、哄”；用“造句”的方法记准“遗”字：一件很贵重的东西掉在海里了，真可惜真遗憾呀！

2.指导书写。

仔细观察每个字在田字格中的位置，说说你发现了什么。你觉得哪个字最难写？请老师示范。你认为哪个字你能写得最好？请你做小老师为大家示范。然后检查订正，评价谁写得好。

　四、总结课文，布置作业

1.这节课你有什么收获？

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

　一、复习引入

师：上节课同学们已经初步学习了课文，回忆一下课文主要写了一件什么事。

　二、细读感悟

1.自由读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2.汇报：课文先概括介绍李四光是我国著名的地质学家，再写李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问；最后写李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

3.学习第二至第八自然段。

（1）自由读第二至第八自然段，边读边想：这块特别的石头“特别”在哪里？

（2）四人小组讨论讨论。

（3）小组面向全班汇报。

（4）默读第二至第八自然段，用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答，读一读这些话，想一想你从中体会到了什么。

（5）指导读好对话，体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。

4.学习第九、第十自然段。

（1）指名读，边听边想：当村里的老人陈二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑问时，李四光是怎样做的？又是怎样思考和解决自己的疑问的？

（2）检查点拨。

李四光并没有放弃。这些问题一直缠绕在李四光的脑海里，到他长大后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。后来，他回到家乡，专门为这块石头而考察中国的冰川，发现了中国第四纪冰川的遗迹。

（3）从李四光思考和解决自己的疑问的过程中，你体会到了什么？

（4）指导读好第九、第十自然段，体会李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

5.学习第一自然段。

让我们带着崇敬之情读读第一自然段。

　三、总结全文

1.李四光终于解开了巨石之谜，并取得了震惊世界的研究成果，这一切靠的是什么？

2.你此时还有什么感受要说吗？

　四、巩固拓展

1.读读课后的“学习链接”。

2. 写法借鉴：巧妙使用过渡句。过渡句是文章段与段之间的链接桥梁和纽带，往往起到承上启下的作用，本文就巧妙地使用了一些过渡句。如“时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣”一句，及承接了上文“而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后”，又揭示了下文“李四光想：'这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？'”再如，“他把自己的疑问告诉了小伙伴”“李四光对小伙伴的回答一点儿都不满意“李四光不相信，又去问爸爸”等过渡句的使用，自然地将文章的上下部分连接起来，使得整篇文章浑然一体。同学们写文章的时候，有时候会感觉各部分之间歇见解不自然，不妨试用一下过渡句吧！

3.搜集李四光的资料，进一步了解李四光执著求索的精神。