计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，小学计算更是贯穿于教学的全程之中，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，培养学生良好的计算习惯是课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。而兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。听了尹老师所上的《小小商店》这一节课，很有感触，课中她在激发学生的学习兴趣，培养学生良好的计算习惯方面给我们以启发。下面就让我们再来品味她在这节课中是如何从兴趣出发，培养学生良好的计算习惯的。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。本节课，教师借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，一方面培养学生应用数学的意识和能力。这节课一开始，教师就以逛超市为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识，同时也极大地调动了学生参与学习的积极性。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要起引导的作用，增强了学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。本节课中尹老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”通过三个收银员和三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。