人教版课标实验教材三年级上册第一单元是第二学段的开始，标志着学生步入了新的学习阶段，是一个重要的提升，同时这个单元又和一学段二年级下册第八单元紧密相连。它的特殊位置决定了备课时要处理好过渡与连接、继承与发展的问题，即在备课时，既要处理好教材新的变化，也要处理好教材的延续和发展，既要在变化中把握不变的规律，又要在不变中寻找变化的特点。
一、在变化中把握不变
三年级上册作为新的学段的开始，教材当然会有较大的变化。与二年级下册比较，增加了几个新的栏目与要求，比如教材首次出现了综合性学习、习作等。我们备课应该充分注意新的变化，采取新的措施，同时还要注意在变化中把握不变，寻找不变的语文学习规律，沿着两年来已经形成的语文发展轨迹进行教学。
1．增加了综合性学习，但切近学生生活实际，具有可操作性的教材编写特点没有变化。
这一单元，首次设计了以“课余生活”为题的语文综合性学习。从选题看，仍然强调来自学生生活，切近学生的实际，因此综合性学习的专题与单元主题吻合，选择“课余生活”这样的主题，使学生有巨大的综合学习空间，利于学生自由充分地活动。同时，教材重视综合性学习的可操作性，命题从第一课就开始布置并提出要求，然后在第三课的课后进一步提供“综合性学习提示”，为学生提供活动记录表，给学生的学习过程提供方法借鉴。显然，逐课给出新的要求并做指导，能降低第一次综合性学习的难度，利于学生接受和操作。
我们在备课时，应充分把握教材特点，用够教材资源，教学设计要努力营造学习氛围，激发学生参与综合性学习的兴趣，广泛地从学科内（听说读写）、学科之间进行综合，千方百计地增加全体学生自主实践的机会，提高综合性学习的语文效益。
2．增加了习作，但仍然强调书面表达的自主与弹性。
三年级上册第一单元安排的习作是中段要求的第一次习作，也是小学阶段的第一次有专门要求的习作。这次习作选材宽泛，没有规定习作的题目，只是提供了选材的范围，即围绕单元主题“课余生活”来选材。习作是在组织了全组课文的学习，开展了丰富的综合性学习活动和口语交际课后进行，这样使学生的习作材料较为丰富，能有效地解决三年级学生起步习作普遍存在的无话可说的问题，因此编者较好地体现了降低习作门槛，减缓起步习作难度，鼓励学生自由表达的思想。这与上一学段的“写话”教学思想一致。这样的习作编排，意图还在于不给学生特别强调习作的形式，淡化习作的进入，让学生无拘无束地写。