1. 以活动为主线安排教学活动。

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在此精神指导下,熊老师在教学中创设了“森林学校又要招收新学员”的情境,安排了富有情趣的“长颈鹿分房子”“小白兔找家”“小猫咪找妈妈”“长颈鹿出考题” “数学故事”这五个数学活动,教师与学生在交往互动中,使学生学会了运用除法运算解决生活中的一些简单的问题,发展了学生的应用意识,还学会了运用6~9 的乘法口诀求商。学生在轻松、愉快的情境中学会了数学知识,得到了发展。

2.习题的设计体现出层次性、思考性、开放性。

熊老师的练习题的设计也是别具匠心的,她在练习中用卡片出示了三组题。

(1)27÷3=   54÷6=   49÷7=

(2)21÷ =  32÷ =   72÷ =

(3)18÷ =  36÷ =   24÷ =

引导学生层层深入,进行思考。给学生在计算中的思考留下了较大的空间,体现了开放性,学生逐步掌握了所学的知识。

3.创造性地使用教材。

熊老师大胆地将教材中创设的“猫捉老鼠”的活动改为了“小猫咪找妈妈”,仔细思考就会发现这绝不只是一个称谓的改变。“猫捉老鼠”的活动,老鼠是被动的,一部分学生不能积极主动参与活动;“小猫咪找妈妈”的活动,学生是全部参与的。正因为老师对教材有了自己的认识,创造性地使用了教材,贴近学生的生活实际,学生才能学得更好,这就是以学生为本的真正体现。