有人说好孩子是夸出来的，虽然有点绝对，但还是有一点道理的，在现实生活中，我们往往对成年人夸奖的多，但对学生往往批评得多，总是认为孩子们这有问题那有问题，其实换位思考：“小小年纪，没有问题需要老师干什么？就是因为学生身上存在问题，才体现老师的重要性和价值！”面对学生身上不好的毛病，我们可以通过诱导、启发、影响等多种方式让他们改变，既然批评了会让学生心不服口不服我们为何要批评学生呢？批评是教育学生的重要举措之一，其实鼓励学生最容易赢得学生的信任，大人都喜欢他人表扬，何况孩子？作为老师我们如何表扬学生呢？
一、赞美学生的面要小、量要少。
有一天听报告，一位主讲人说：“今天来到贵校，感到同学们不仅个人素质高，而且人人优秀.......。”说了一大堆恭维学生的话，结果同学们没有一点反应，甚至还有个别学生小声说道：“什么专家，简直就是废话连篇！”
有一位老师拿着一位学生的作业本说：“你看，这道题这么难，全班只有几个人做对了？其中就有你，这么难的题都会做，还担心自己的成绩不上升？”这名同学本来讨厌这门学科，经过老师这样几次的表扬，对这门学科一下子来了兴趣，后来果然成绩就上来了。
老师表扬学生赞美所有的人，就等于什么人都没赞扬，反而容易引起同学们的反感，过多、面积过大的赞扬往往容易导致赞美的贬值，俗话说：“物以稀为贵！”同样的道理，赞美学生也应该尽量做到面少、量少才能达到赞美的效果。
二、赞美要具体。
有一天，看到一名学生穿着新衣服走进教室，我说：“真会买衣服，这件衣服穿在你身上真得体、美丽，怪不得做数学题速度又快又准，原来是一位很有眼光的学生！”这名学生听了心里甜滋滋的，在以后学数学过程中真的做到了又快又准。
表扬学生时，要具体，明确，让学生知道自己在学习、生活中的表现已得到了老师的肯定，今后应继续发扬，如在表扬学生时，对学生说：“你真不错。”用这样的表扬，表扬了与没表扬效果一样，因为学生不知道老师表扬他什么，如果他刚与学生打了一架，老师不知道情况，而随便这样说一句，不是继续鼓励他打架吗？在表扬学生时，他那一方面做得好，表扬时，应落到实处，如一个学生作业做得好，但老师也不敢肯定他每次作业都做得好，对这一次作业做得好，就在全班面前表扬他这一次作业做得好，好在哪几个方面，让同学们都知道，同学们在以后的作业中就知道应如何去做，才符合要求了。
三、赞美学生要实在。
有一次，平时坐姿歪歪垮垮的小王，在某一节课中坐姿很端正，我发现后就走到他面前说道：“你看这样的坐姿既利于身心发育健康，也利于在师生面前树立良好的个人形象，你看这样坐着，小伙子真精神。”几句表扬话让小王听了心里甜滋滋的，一改动不动就和我狡辩的习惯，在以后的课堂上也很少看到他坐姿不端正的时候了。
赞美学生，如果信口开河，学生不一定能听进去，作为老师抓住学生的具体事实，给予恰到好处的评价，让学生以后想继续违纪都有点不好意思了。
四、赞美学生要有新发现的优点。
有一位学生的字写得非常漂亮，老师们经常表扬他，结果反而让这位学生非常反感，因为从小学到高中，老师都这样表扬他，他已经习以为常了，对老师这样的表扬已经没有了任何兴趣，但其中一位老师还是表扬这名同学写的字，对他说：“我发现你用楷书写的字比用行书写的字漂亮得多！”这名学生听了很高兴，果然在他的课堂上主要以楷书为主，再也不写行书了，老师批阅作业也方便多了。
作为老师表扬学生也不要人云亦云，发掘学生的优点、亮点，诚实的发出赞誉，让学生倍感受用！
五、赞美学生要合乎适宜。
我们班的调皮大王王某，厌学情绪严重，错误天天有，但有一次，值日老师与我们班的李某发生了误会，这个同学本来易冲动，认为老师冤枉了他，有意与他过意不去，于是在与老师争辩的过程中，准备冲上前去打老师，这时，王某冲上前去一把抱住李某，并将他拉到我的办公室，在我的调解下，一场误会才消除，避免了一起矛盾冲突。
针对这一件事，我在班级对王某的行为进行了大力表彰，李某也给王某送去了感激的目光，因为要不是王某，李某可能又要为自己的冲动而受到学校的纪律处分，通过这一次表彰，王某感到只要自己做事正确，老师也会加以重视，从此王某的违纪行为也大为收敛。
老师赞美学生必须适时而为，见机行事，该表扬时不要吝啬赞美之词，无论他们以前违纪违纪是多么严重，只要发现其闪光点，就抓住机会，只针对闪光点进行表扬，让他们感受到老师对他们的关心和关注。