在托班的英语教学中，我尝试了快乐教学的方法，让孩子们在玩中学，学中乐，真正地体会英语带给他们的收获和满足。
1、设计游戏化的课堂语言学习环境。
托班幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。我们的英语教学以单词学习为主，在活动中，我通过听听、看看、玩玩、讲讲的游戏方式，加上朗朗上口的童谣、歌曲，让幼儿愉快的学习。
（1）多听不论学习哪种语言，听是说的前提，听给孩子创造了学说的机会。托班幼儿对老师有一种依赖感，特别爱听老师说话。在托班幼儿英语教学中，我常用夸张的语言，较慢的语速，一遍一遍的向幼儿示范单词的读音。这里的“听”，先要保证教师发音的准确性，孩子往往是先入为主，一旦给孩子听到的是错误的发音，以后再纠正是很难的；其次，是要保证给孩子听音的“量”，只有充分的听，孩子才会理解所发语音的特点，在孩子模仿的时候才可能到位。
（2）多看在听的基础上，让幼儿看，视听结合是很重要的。因为孩子不能光凭听就理解单词的含义，在听的同时让孩子看图片、玩具、模型等实物，就有利于孩子对单词的理解。这里的“看”，一是看老师提供的实物；二是看老师的表情、动作、体态语言，来吸引孩子学习的兴趣，因为孩子在不熟悉的语言环境中学习，特别是托班幼儿无意注意占优势，当老师形象生动的进行教学后，孩子就会对老师的教学感兴趣，主动获取知识的积极性被调动起来，这些都有利孩子对英语的学习。例如，在教单词dog（狗）时，出示小狗玩具，让孩子听着dog，摸着小狗，使孩子对小狗感兴趣。老师在示范时，发出小狗的叫声，dog 、dog“汪汪汪”，这样孩子更有兴趣接受小狗，没有必要对孩子去解释dog是小狗。三是看老师的口型，托班的孩子发音器官发育还不完善，听和说是不一致的，有时孩子听到的是dog，可发出的音可能会是/dok/，这时要让孩子仔细观察老师的口型，帮助孩子理解。
（3）多讲在孩子听看的基础上，也要提高孩子说的能力。为了排除小和尚念经似的跟念，为孩子提供游戏化的练习的机会，让孩子在做做玩玩中，自然而然地说。教学中设计了适合幼儿年龄特点的游戏，例run and touch,游戏，听老师的发音，孩子去碰玩具，并跟着发音；掷骰子游戏，在大骰子上贴着小动物的图片，投掷到哪一面，孩子就念出小动物的英语发音等。游戏中孩子对英语学习没有造作、压抑之感，孩子学的开心，老师教的顺心。