在新课程的理念下，评价一节集体教学活动的优劣：一个重要的甚至是唯一的标准就是这节课对幼儿发展的意义和成长的价值。当幼儿园"集体教学活动"每天只剩一节时，如何使其更加富有价值与意义？如何将只剩一节的集体教学活动上得更有效？为了解决有效教学这一问题，我们经过摸索，探究出了一条教研新路子-幼儿园三段式教研。
一、什么是三段式教研
三段式教研就是为了解决有效教学而形成的一种教研新形式。那有效教学具体体现在哪几方面呢？
首先，目标的有效是核心；目标是一节课的灵魂，集体教学活动的目标定位是个很重要的问题。既要符合幼儿最近发展区的需要，又要突出本节课的重难点。
其次，设计的有效是根本；一节课的结构与环节设计要有利于把目标层层落实、环环紧扣，使教学目标实实在在的转化为幼儿的发展。
再者，互动的有效是关键；集体教学活动现场的师幼互动直接影响这节课的有效性。
要实现以上三个方面的有效性，教师应该对每一个集体教学活动的设计与组织进行认真的备课、构思，以求发挥集体教学活动最大的功效。
因此，可以将实现以上三个方面有效性的因素都事先进行预设的有效教研就是--三段式教研。三年来，我园以搭建新老教师经验交流平台为载体，立足于解决教师在五大领域教学中的疑难问题，开展丰富多样的"三段式教研"活动，实现有效教研。
二、三段式教研的意义
意义一
在日常教学中，每一位教师对同一个教材的诠释都会有所不同，在组织教学中自然而然会融入自己的教学经验、教学风格、个人兴趣甚至个人专长。因此，开展三段式园本教研，实则等于搭建一个集体备课的平台。让老教师的有效教学经验在这个平台上流通，一方面达到老教师之间的"学用相长、学以致用"；另一方面为新教师所借鉴，帮助年轻教师解决对备课中教学重难点的把握和突破 。
意义二
"三段式教研"不仅丰富了"园本教研"的内涵，拓宽了教研活动的渠道，提升了教研活动的品质，同时也推进了教师专业化水平的发展，使幼儿园的教研活动充满勃勃生机 。