随着幼儿教育改革的不断深化，幼儿园普遍设置了各种活动区，以供幼儿进行小组学习或个别化的学习。区角活动可以满足幼儿不同的发展需要，尊重了幼儿的个别差异，它为幼儿提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，区角活动越来越被教师重视，成了幼儿在园生活的一个重要环节。设置活动区，有利于幼儿包括语言能力在内的各个方面能力的发展。因此，教师在教育实践中，不能只是让幼儿在活动区“自由”地玩而忽略了语言教育，浪费了这一蕴含丰富教育价值的教育资源。
一、明确活动区对幼儿语言能力发展的价值
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这样的提法明显淡化了只重视学前儿童语言形式学习的要求，而强调语言教育过程中语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。
因此，在区角活动中创设大量以主题为背景、以文学作品为主要载体、以发展幼儿语言为目的的区角游戏，如“木偶剧场”、“图书吧”、“小电影”、“对对碰”等，将对幼儿各个方面的发展起到积极有效的作用。
1．为幼儿创造了更多的交流机会
每个幼儿都有自己的需求，而要得到满足只有自己说出来别人才能理解，因而在区角活动中，如玩游戏时，同时想玩一个玩具、被伤害、不小心伤害到别人、喜欢这种游戏、不喜欢那种游戏……都是幼儿运用语言与同伴交流的好机会。
2．有助于培养幼儿的倾听习惯
运用语言不只是会说、会用，还要会听、会理解别人的语言，只有这样才能促进语言的运用。教师面对全体幼儿提要求时，有的能听懂，有的则不能。但在区域活动中，一些不能听懂的幼儿大都能模仿同伴行为，长期这样相互促进，有利于培养幼儿的倾听能力。
3．有利于促进幼儿主动语言的发展
对于幼儿来说，区域活动的游戏性会大大提高他们活动的兴趣和积极性。幼儿情绪好了，运用主动语言的频率就会增高，模仿能力也得以提高，从而为语言的发展奠定良好的基础。
二、在活动区中进行语言教育指导的方法
1．鼓励幼儿积极参与
（1）尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释。幼儿的做法、观点、兴趣常常和成人不同，而教师的接纳和尊重可以使幼儿有一种安全感。因此，教师要尊重幼儿的真实认识并努力寻求其来源，支持和鼓励幼儿的探究。如在“为小动物搬家”的活动中，有的幼儿马上着手搭房子，而有的幼儿却在玩分类的游戏，有的幼儿拿起小动物就讲述……这时教师应尊重不同幼儿的活动方式，支持他们按自己的想法去尝试，然后将他们的兴趣逐步转移到边动手边讲述故事和“搬家”过程上。