一、创设平等、和谐的心理环境
平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。它首先要求教师能科学地看待幼儿，有正确的幼儿观。
（一）因材施教
教师应当坚信每个幼儿都有可塑性，认识到幼儿的发展只有速度上的差异，而无优劣之分。在语言方面也一样，每个班总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力相对差些；有的孩子阅读兴趣浓，有的孩子阅读习惯差等。因此，在幼儿的发展过程中，教师起相当关键性的作用，是否关注每个幼儿的发展， 承认差异，认识差异，尊重差异，因材施教；做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。
（二）尊重幼儿个性
应该说每个幼儿都是具有独立思维的，我们应该尊重幼儿的个性，认识到他们年龄虽小，也有着和我们一样的感情活动和内心世界。可能每个幼儿所处环境不同、经历不同，思维方式会有所不同，对事物的看法也就自然不尽相同，不仅与成人不同，幼儿与幼儿之间也会不同。在阅读活动中，这种“不同”会尤为明显。如：《香喷喷的轮子》故事中，小老鼠准备用香喷喷的巧克力豆给汽车装上轮子，有的小朋友说小老鼠在修汽车呢；有的小朋友说小老鼠把小汽车弄坏了；……孩子们所说的都是符合情理的，教师不能以武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心、激发孩子们讲述的欲望。
二、创设宽松、丰富的阅读环境
宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。笔者在教学实践中从幼儿阅读兴趣和需要出发，设置了图书角，并将图书角设在教室中光线较好且比较安静的角落，布置得温馨舒适，使读书的孩子不受干扰，充分享受读书的乐趣。