体验教学是学生的一种学习方式，主要是通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验，感悟来得到知识经验的一种学习方法。“体验”一词在《语文课程标准》中高频率出现，似一条线索贯穿其中。比较明确的阐述是：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么作为一名语文教师如何有效地实施体验教学，引领学生走进体验感受的课堂呢？我认为可以尝试在阅读课文的过程中多为学生设计体验性活动，让学生披文入境，情不自禁。
教学实例：
《草原》有这样一诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”是全文作者情感的集中体现。这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句，同时给读者以总结回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，人美、景美，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。为了深深地体会情谊的浓厚，我创设了这样的情境：
片段：
师：因为蒙汉情深，怎么能够忍心相别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓，是不是？展开想象，写写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。他们会说些什么？
生：真舍不你们走啊。古人有折柳送别。请带上一把我们草原的青草。作为我们情谊的见证。
生：老师，我觉得心中的不舍不仅是在语言上，他们更会加上行动。比如怕客人们要走，他们一再地挽留。有的可能把车钥匙藏起来。
…………
合理创设和运用教学情境，避免了学生游离于课文之外，缩短了与学生实际生活的距离，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。作为教师应该从学生的生活经验和认知水平出发，把学习的自由与空间还给学生，使学生借助自己的亲身参与体验实践，使自己的语文知识逐渐“沸腾”起来。
作者：佚名