1、手工制作调动了幼儿全部感官的活动。
从幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，生成手工制作的主题，这样确定的主题，幼儿才能最乐于去表现。教育者可让幼儿以看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。教师可以通过与幼儿直接交谈了解，可以向家长间接了解，还可以观察幼儿之间的言行来了解，从中发现可以选择的题目。如“房屋”的手工制作主题活动，主题设定的灵感来源于沙池中的活动。孩子们在沙池玩时，老师发现他们对各种建构活动表现出浓厚的兴趣，老师也参与了孩子们的热烈讨论，师生都认为“房屋”是值得研究制作的方案，于是确定了“房屋”的手工制作主题活动。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象，构思出不同的制作方案。在活动前可引导儿童多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成等特点。通过欣赏，能开阔儿童的视野，同时他们也从中获得启发。
2、手工制作是当前幼儿园教育中重要的内容。
学前儿童的手工教育活动与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教育活动中，手工制作活动的重要性没有得到很好的体现，教育者往往太过注重对幼儿的识字能力和数学能力的培养，因此压缩甚至取消了手工教育活动的时间，使手工制作活动在幼儿园中成了可有可无的兴趣活动，而现有的手工活动也还存在着较多的问题。这在中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特别明显。