教学目标：
1、熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2、认字14个，继续练习综合运用多种方法识字
3、会写7个字，能按笔顺写字，写得正确，端正。
教学重点：
在整体认读中认字学词。
教学难点：
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学准备：
卡片，多媒体
教学过程：
师：“小朋友们，今天老师带了一位老朋友来见你们，听，它在叫你呢！”
（播放公鸡的声音）
师：“你们说，它是谁？”
生：“小公鸡。”
师：“看来你们都很喜欢它，你还记得我们学过哪首关于它的诗句吗？”
生：“《画鸡》”
师：“这首诗写得美极了。让我们一起来回忆回忆这首诗”
生：“头上红冠不用裁，满身血败走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”
师：“你们的声音让老师都陶醉了。看，它来看你们了。”
（播放垂头的公鸡）
师：“哎呀，它头低低的，仿佛很伤心的样子，谁能用一个词来形容现在的小公鸡”
生举手。师：“请你。”
生：“苦恼”
师：“说得真好。（贴苦恼）这只小公鸡低垂着头，很苦恼的样子，它很想快乐，（贴快乐）可是它不知道快乐的方法，这节课啊，我们一起来帮它寻找快乐的方法好吗？”
生：“好！”
师：“现在老师写课题，请你们举起手跟老师一起书空。手”
（师板书课题）
师：“我们一起来读读课题。”
生读课题。
师：“老师还没感受到你们的快乐。跟老师一起把嘴巴张开，‘快乐’，更大更快乐一点！”
快乐的小公鸡
学习第一自然段。
师：“现在，老师请你们轻轻翻开书本的95页，齐读第一自然段。注意读准每个字音，读顺课文。一边读，一边想，小公鸡为什么要去寻找快乐呢？开始吧”
生读第一段。
师：“好，谁来回答老师刚才的问题。”
生：“因为它整天没有事情做”
师：“火眼金睛。你抓住了整天这个词。老师要告诉你们一个阅读的小秘密。我们在阅读的时候，如果能抓住重点字词，就能帮助我们理解课文了。在这一段里，你还能抓住哪个关键词。整天是指一分钟吗？（不是）还是指一个小时吗？（不是）整天是指从早上到晚上、一天的时间。小公鸡整天都没事做，看来，小公鸡真的很闲呢。”
生：“因为它很苦恼。”
师：“谁来说说苦恼是什么意思呢？”
生：“不高兴、不开心，烦闷的样子”
师：“那你在生活中遇到过苦恼的事情吗”
生答。师：“请一个同学来做做苦恼的表情，请你试着带着这种苦恼的心情读一读第一自然段。”
师：“你读懂了苦恼。”
学习第2.3.4自然段。
学习阅读方法
师：“现在小公鸡这么苦恼，到最后却变得快乐了。怎么会有这么大的变化？原来这只小公鸡很聪明，它遇到不懂的，就去问别人，下面啊，就让我们一起去寻找小公鸡快乐的过程。读书有诀窍，圈圈画画，能帮助我们快速地找到有用的信息。现在请同学们自由读第2.3.4自然段。用圆圈画出小公鸡问了谁，用横线画出小伙伴教给小公鸡的方法，开始吧。”
师：“大家专注的神情让老师感受到了你们求知若渴的精神，我很感动。我们一起来看看，小公鸡都问了谁？”
表格对比
师：“我们一起来看看，小公鸡都问了谁”请学生回答。
生：“老牛，青蛙，蜜蜂”
师：“那它们分别教了小公鸡什么方法”
生：“耕田，捉虫，传粉”
师：“看来小朋友已经学会了用笔来寻找有用信息了。文中用一个字写了小公鸡怎么到池塘边的，全班说（跑）说明它很着急呢。现在，老师想和你们合作，来模仿小公鸡着急求知的语气，老师来扮演老牛好不好（好。）
（师生配合读）
师：“和你们配合让老师觉得自己的朗读又进步了。
指导书写“帮”“助”
师：“看，有一个淘气的字宝宝跑出来了，你能不能用拼一拼的方法记住它？怎么拼的（课件出示帮bang）”
引导学生观察。
师：“我们观察一个字可以观察它的结构、布局、笔画变化，这样就能把字写好看了。”
师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”
引导学生观察。
师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”
生书写。（提示学生的坐姿）
师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”
指导朗读3.4自然段 分角色朗读
师：“现在让我们回到课文中，现在请坐得最端正的那个小朋友来做小公鸡，请它的好朋友来做青蛙。”
（请小朋友读）
师：“小朋友们看，在炎热的天气里，青蛙还在为我们捉害虫，它对小公鸡说（生——），虫子老是去破坏庄稼，庄稼生病了，于是青蛙哥哥就出动去拯救庄稼了，说（生——）是啊，这真是一只为别人着想的小青蛙，你们读懂了小青蛙的快乐。”
师：“小公鸡找了老牛，找了青蛙都还是没有找到快乐的方法，于是它又跑来问蜜蜂姐姐。现在请我们班可爱的女生做蜜蜂姐姐，有礼貌的男生来做小公鸡。老师来做旁白。看看这一次小公鸡能不能找到快乐。”
男女生配合读。
师：“小蜜蜂可真是一只勤劳的小蜜蜂。它飞来飞去，一会儿这朵花播播粉，一会儿给那朵花传传粉，这才有了这么漂亮的花。你喜欢这些五颜六色、万紫千红的花吗？（喜欢）这正是因为小蜜蜂的劳动才有了这么美丽的风景，它觉得很快乐，它说（……）”
师：“看来小蜜蜂的快乐也传给了你们。”
学习第5.6.7自然段，总结主题
学习第5自然段
师：“那这次小公鸡找到快乐了吗？”
请学生回答：“没有”
师：你怎么知道它还是没有呢？
生：“因为……”
师：“你找得真准确。原来小公鸡糊涂了，不知道哪个说得才是正确的。请同学们一起来读读这一自然段。”
生读
深入学习
师：“请你们开动脑筋，想一想，为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得都不一样呢？小公鸡疑惑了，老师也很疑惑呢？谁能告诉老师为什么他们说得不一样啊？”
生：“……”
师：“原来如此，你可真会学习。原来他们都是寻找适合他们的快乐的方法。”
总结主题
师：“老师有你们这些观察家告诉老师，小公鸡可没有。小公鸡疑惑地跑去问爸爸，让我们来听听爸爸的回答。请1、2组的来读试试看。”
生读
师：“声音响亮。真有自信，请3、4组的也来试试”
生读。
师：“你们也是勇敢的小勇士”
师：“爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐：（帮助别人）（贴帮助别人），这次小公鸡找到快乐了吗？（生：找到了）”
师：“它是怎么做的呢，请你们用喜欢的方式自由读读最后一段。记住，圈圈画画能帮助你找到有用的信息，请你用三角形找出这一段的重点字词吧”
生读。
师：“谁来告诉老师同学他画的是哪个词语？”
生答：“每天”
师：“哦，你找的是每天。因为他从一个整天没事做的小公鸡变成了每天起床报时的小公鸡，你可真会找。还有呢？”
生：“快乐。”
师：“它现在快乐了。那它找到的快乐的方法是什么？”
师：“小公鸡找到的快乐的方法是什么？（报时）原来它通过提醒人们早点起床来帮助别人，它还是一只苦恼的小公鸡吗？（不是）而是一只（快乐）的小公鸡。”
小练笔
师：“小朋友们，通过学习这篇文章，我们知道了帮助别人我们就会获得快乐，请你们想一想，我们还通过做什么事情来获得快乐呢。请放飞你们的想象，赶紧把快乐的方法记下来吧！”
（图片播放音乐，播放班级图片）
师：“谁愿意把你的快乐分享一下呢？”
师：“通过这节课的学习，相信小朋友们都是获益良多。赠人玫瑰，手留余香，希望小朋友们都能做一个乐于助人的小朋友。好，下课。”
教学反思：
《快乐的小公鸡》是一年级下册第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点
1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、小组合作度、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
在这一节课中，我的反思有以下几点
1、我觉得自己的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。另外，有时太过于重复学生的回答。今后我还应继续学习教育教学理论书籍，倾听导师的课之后，要反复琢磨、研究，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水平，提高驾驭课堂能力。
2、没有充分调动学生学习的积极性，导致课堂气氛不够活跃，学习热情不是很高。
3、没有充分考虑学情，有些环节的设计对于学生的要求过高，比如说在最后一个环节，让学生说一说身边有哪些助人为乐的事迹，可以让学生将课前搜集到的资料在课堂上读出来，但我却让学生用自己的话说出来，导致学生压力过大，不敢举手，没有达到这个环节预设的效果。
4、在课文的教学上，没有突出文章的整体性，应该在学生合作朗读的时候加上对话前面的提示语，让学生的表演更加充分。
5、在学生分角色表演时，对学生出现的问题应该及时进行点评指正。