第二课时

一、复习引入

1.生字新词。

师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里,先来跟他们打个招呼。(课件出示:鸭先生、兔姑娘、鹿先生)

师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼。(生根据自己的方式打招呼)

师:听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扮得特别漂亮。我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,好吗?

师:哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗?]

课件出示词语:

师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关。现在,几个句子拦在了门口。

2. 有感情地朗读四个句子。

啊,多美的小路啊!

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。

 [设计意图]

让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼,活跃了课堂气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来。另外,让生字新词出现在小路上,让孩子们更直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。这样的引入,复习了旧知识,又顺利过渡到下面学习的内容。

二、朗读感悟

1.学生畅说办法。

师:小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧!你们的办法是——

(学生自由发表意见)

如:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁,鸭先生可以写几块牌子,告诉大家要爱护环境。

2.有感情地朗读第9自然段。

师:你们的主意真好,听了你们的建议,三位朋友开始打扫了。快点读读下

面一段话吧。(学生自由读第9自然段)

师:他们干得多起劲呀,让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧。

(学生律动表演)

教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提、浇、洗”等描写动作的词语。

师(引读):在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了。看着美

丽的小路,兔姑娘忍不住说:(接读)美丽的小路好看啊!鹿先生也说:(接读)美丽的小路好漂亮啊!

师:孩子们,让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直

和我们在一起吧!——齐读。(课件出示句子:让美丽的小路一直和我们在一起吧!)

引导:希望留住它们,应该怎样读?

师:美丽的小路回来了,兔姑娘、鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎

么说的?师范读——模仿练一练。

课件出示:

兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”

鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”

师:你们读得很好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

3.分角色表演。

(1)学生自愿组合,选择角色进行表演

(2)评议。人物语气、情感是否恰当,想象是否合理,添加的动作、表情

是否能体现小动物的心理,组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评。

 [设计意图]

语文,是一幅画;语文,也是一首流淌的歌。朗读,要有画的形象;朗读,

要有歌的旋律。采取多种形式让学生朗读,或是想象着画面读,或是表演角色读,或是流淌着情感读,活化了这幅充满意趣的童话。

三、写字指导

1.学生观察“明、净、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(“赶”和“起”都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法。)

2.教师出示写“明、净、赶、起”。

3.学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意,可再写几个,直到自己满意为止。

四、实践活动

 我做校园“美容师”。

 表一:

 ①      ②      ③

 我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?

 表二:

 ①       ②

 我给校园做“美容”计划  我为校园“美容”所做的事