在本节课的教授中，我首先模仿各种动物的形态或发音，让学生猜谜语“what is it?”以达到复习学过的动物单词以及它们的单复数的变化。并同时展示图片，让学生说出“what can you see in the picture?”学生会清楚的看到图片上有很多stone animals。然后，我在请同学们说出这些石头动物的名称。引出新单词camel、elephant、horse。在他们熟练掌握了单词后，让他们用 There be句型完整的看图说话。
eg: There is a camel.\There is a horse.\There is an elephant…
当他们理解了there is 句型之后，再导入there are，即复数形式。展示图片，我先为学生造几个例句：There are two lions.\There are three monkeys.\There are five horses…
完成there be 句型的操练，让学生充分理解，再让他们进行更广阔的拓展。如，描述课桌上、书包里的物品；描述教室里、操场上的物品等，由旧带新，由易到难。
完成了新单词以及句型的学习拓展。这个时候我再导入课文，首先要求学生闭书听音2遍，提出一些与课文相结合的问题，考察他们的听力。如果学生能准确的回答出来，那么说明他们能很好的把握课文内容了。完成听力环节后，要他们打开书，融入课文情境，和四个好朋友Amy、Lingling、Sam、Daming 一起去参观著名建筑物Ming Tumbs（十三陵）。大家在“参观”的同时，发生的一些小插曲，让大家捧腹大笑。
经过一课时的学习，孩子们对课本情境充满兴趣，大声朗读的积极性很高，尤其是对课文中一些拟声词的模仿相当到位，似乎他们就在现场一般。最后我要求孩子们运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于课文的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
就整节课来讲，大部分学生已掌握了所学的知识并能熟练地运用，但仍有一小部分学生仍没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语，由于教学时间的紧迫，他们没有很多的参与机会。在下面的教学中，要合理安排教学时间，让全体学生有更多的时间操练，让各个层次的学生都能体验到成功的喜悦。