一、问题的提出

自上个世纪60年代末。美国率先发起了回归主流运动(Mainstrearmng Movement),融合教育思想成为特殊教育的主流思想。近些年来,学前融合教育也日益受到关注。所谓学前融合教育,是指让有特殊教育需要的学前幼儿进入普通幼儿园,与普通幼儿共同接受保育和教育。这样的教育,有利于特殊幼儿的发展。目前,我国学前融合教育存在比较显著的地区差异:港澳台地区发展较早,北京、上海、江浙等地发展也较快,其他地区尤其是西部地区发展相对缓慢。我国学前融合教育的相关研究主要集中在以下三个方面:一是国外学前融合教育开展的经验及其与我国学前融合教育的比较;二是学前融合教育的教育教学原则以及教育教学策略;三是学前融合教育存在的问题。本研究从四川省成都市的相关调查入手,从幼儿园教师的角度对学前融合教育作一番思考。

二、研究设计

1、研究对象及方法

本研究以四川成都市主城区30所幼儿园(公、私立各15所)的400名专职幼儿园教师为调查对象。

首先对15位随机选出的幼儿园教师进行半结构化访谈,在此基础上编制了一套包含17道题的《幼儿园教师学前融合教育开展现状调查》问卷初稿。随后对4所幼儿园(2所公立,2所民办)近50位幼儿园教师进行预调查。根据预调查结果修改问卷,最后形成包含11道题的正式问卷。正式问卷共发放400份,收回有效问卷316份。问卷数据通过SPSS14.0进行统计分析。

2、研究内容

问卷内容包括三个方面:幼儿园教师的受教育背景、幼儿园教师关于学前融合教育的基本观念、学前融合教育的具体开展情况。受教育背景主要关注最高学历、专业背景和是否接受过融合教育相关培训;基本观念包括对学前融合教育的态度和了解程度、是否接纳特殊儿童进本班学习及有何顾虑、能接受哪类特殊儿童;具体开展情况主要包括本园或本班是否有特殊需要幼儿、目前主要采取哪些教育措施、有何困难及需求。

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