教育的根本目的是培养学生思考的能力和习惯,就是要学生掌握思考的方法,让学生成为思考的主体。同样,在义务教育阶段,数学教育的目的和出发点在培养学生所必需的基本数学知识和技能的同时,也要更加关注学生的情感、态度、价值观,促进学生终生的可持续发展。

要实现新课改中数学教育的目的,作为教师必须改变“灌输式”的教学方法,要充分调动学生学习的积极性,让学生参与到教学的全过程,提高学生发现问题、解决问题的能力。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”,让学生真正掌握学习的方法、思考的方法,才能最终使其受用一生。要实现“授之以渔”的目的,就需要我们让日常的教学活动“活”起来,教法要活,学法更要活。我们要以教材为依据,按照素质教育的要求和学生的实际情况,探索一种适应学生自主发展和提高学生自主学习能力的新的教学方法。以下便是我在教学活动中的一些想法和感受:

我一直从事小学高年级的数学教育,对于高年级的学生而言,在他们走进数学课堂时,他没已经对数学有了自己的认识和感受,我们不能再把他们当做“空的容器”进行灌输式教学,一味地被动的接受数学知识,只能使多数学生对枯燥的数字和公式更加的厌倦,无法实现很好的教学效果。我们应该全面的进行反思,去寻找和发现让学生主动学习、爱上学习的兴趣点。

一节高效的的课堂,首先是建立在科学、完整的教学设计上,也就是在课前考虑好“如何教”的问题。进行教学设计要对学生的知识情况、准备情况有个全面地了解,不只要考虑如何传授,更要考虑在教学活动中如何让学生去思考、去分析、去解决问题,其实这比学生单纯的怎么学、学什么更为重要。教学设计初始并不一定完善,要在实践中不断进行反思、进行改善和调整,在教学中要经常问一问自己,那些教学行为和观念是正确的,为什么;那些不正确,问题在哪里,应该怎么办。通过反思,我们教师可以不断的改善教学行为、提升教学水平,对教学现象形成自己的见解,从而提升教学活动的主动性,克服被动和盲目。一个教师对教学设计完善和反思的过程,也是其成长的最好经历。

良好的教学设计是高效教学活动的先决条件,同时,在实际操作中还应把教学活动与实际应用、与实践结合起来,创设一种自由开放的教学空间。将数学原理应用于实践过程中,极大提高了学生的动手能力和实践能力,最大限度地营造出了一种“数学好玩”、“数学有用”的氛围,提高了学生学习数学的兴趣和动力。比如,在三年级学习长方形面积时,给学生提供一把直尺和一团线,让学生测量教室和校园的面积;在六年级学习“圆的周长”前,让学生制作直径不等的圆片,通过圆片滚动得出圆片的周长,引入公式后,让学生实际测量学校操场跑道外圈的周长和面积……这样在实践中操作,从实践中学习,使学生在实践和应用中体会数学与自然及我们人类社会的密切联系,了解了数学的价值,增进了对数学的理解和应用数学的信心,极大提高了学习数学的兴趣,通过这样的教学方式,学生收获了知识,更得到了快乐。

通过对教学活动的灵活把握,让学生们意识到“数学好玩”、“数学有用”后,他们将会更加的主动去学习,从“要我学”变为“我要学”,更加主动去发现和解决数学问题,从而实现“不用扬鞭自奋蹄”的现象,是学生真正成为了学习的主人。

另外,在教学活动过程中,要多说一些激励性的语言,去激发学生学习的欲望,而少说一些批评的话。正所谓,一句表扬比一百句批评的效果要好的多,通过不断的激励,将使学生产生积极的情绪,促进其不断进步。

总之,我们所有的教学活动都要以促进学生全方面、可持续发展为前提,在这个过程中,要求我们教师要不断专研教材,认真做好教学设计,灵活开展课堂教学,坚持培养学生的自主能力、创新能力和实践能力,全面推进素质教育的开展。