理想描述：

《语文课程标准》中提到：阅读教学是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学不仅要让学生读懂课文，而且要在此基础上学会阅读，培养听说读写的能力。《课程标准》在第三学段中又提到关于阅读教学的建议：在阅读教学中，学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

那么怎样的阅读课是一节好的阅读课？结合我区的《第三学段本色课堂评价标准》，我觉得一节好的阅读课，就是要把握教学目标，深入挖掘文本，采用灵活的教学手段和评价方式，着力开掘学生的言语智慧，让学生在语言积累上有收获，阅读能力上有培养。

1、从教学目标来看，阅读教学要依据教材特点和学情将三维目标有机整合，凸显语言训练及学生语文良好的阅读能力和阅读习惯的培养，着眼于学生语文素养的整体提高。

2、从教材解读方面来看，整体把握各教学板块的内在联系。关注教材的思想内涵及独特的言语形式，深入挖掘教材内涵，针对学生实际恰当处理教材，并在阅读教学中，突出重点，突破难点。

3、从方式手段上看，创设适宜的教学情境，灵活运用诵读感悟、创设情景、想象揣摩、拓展练笔等多种方法进行语文训练，使学生阅读中积累、感悟、运用语言，提升阅读能力，受到情感的熏陶。

4、从评价调控上看，教师评价及时、指向性强，鼓励并正确评价学生独特见解，能根据学情有所提升。并能在教学中抓住生成的问题，因势利导，依学而导，关注在学习过程中发展学生的思维。

实践呈现：

依据一节好课的标准，下面我以鄂教版第十二册《美丽的晋祠》教学片段为例，谈谈自己在阅读教学中是如何依据标准、学情来进行阅读教学的。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、抓住关键词句，品味优美生动的语言，感受晋祠的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

教学过程：

片段一：整体把握，沉潜于晋祠树的美

师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水……现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。请同学们快速浏览课文第三自然段。

（生浏览课文找句子）

师（指着板书说）：你从哪儿感受到晋祠的美丽？

生：我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。

师评：古老苍劲的树让晋祠美了。

（师相机板书：古老苍劲）

生：我从造型奇特体会到晋祠的树美。

（师相机板书：造型奇特）

师评：造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。

生：我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。

师评：晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。（师相机板书：幽静典雅）难怪作者说——（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

生齐：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

实践说明：从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

片段二：指导到位，徜徉于晋祠树的美

师导：同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你可以选择其中一种有特点的树（教师指着板书：古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。

（学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。）

师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。

师（发现了一个学生写出了自己的感受）：这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。

实践说明：教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。

片段三：用心品读，浸润于晋祠树的美

师：大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。

交流古老苍劲的周柏：

生：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。

师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。文中是怎样描述的？你来读一读。（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？

生：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。

师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？

生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。

师(点点头)：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。来带着自己的感受读读。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师：还从哪个词感受到周柏的古老？

生：还从“偃卧”感觉到古老。

师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？

生：仰面躺下。

师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？

生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。

师：把你看到的画面读出来。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。（生没读出苍劲）

师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？

生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。

师：再试着读一读！

生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。这就是晋祠中的周柏。（CAI：配乐配画）来，一起读。

生配乐齐：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师描述总结：正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。

实践说明：着重于教给学生阅读的方法——抓住关键词，想象画面，理解语言。使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。

交流古老苍劲的唐槐：

师：古老苍劲的树除了周柏，还有——

生齐：唐槐。

师：你眼中的唐槐是什么样的？

生：我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。

（出示填空练习：那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。）师：你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？

生：那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇(柔)条，绿叶(如盖)。

师：结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？你们可以用刚才的方法，抓住关键词来想象。

生：我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。

师评：你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。你来读读！

生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师：你还看到了什么？

生:我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。

师：查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。想看看这样的树吗？（CAI：出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。

生带着自己的感受读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师评：古老的唐槐出现在你的眼前！谁再读？

生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。

师（有感情的）评：多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。

师（配上音乐轻轻地）引读：晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏---

男生读：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：那唐槐——

女生读：老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师引：还有——

齐读：水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

师评：无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。不禁让作者发出这样的感叹：——

生齐：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。（出示句子：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。）

实践说明：设计填空，引导学生继续运用抓住关键词，想象画面的阅读方法，品味唐槐的古老苍劲之美，并通过图片补白画面，加深学生对语言的理解。

交流造型奇特的左扭柏

师：你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？（师配乐读，生想象）

师：你看到了什么？

生1：我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。

师：把你看到的用读表现出来。

生1（没读出左扭柏的直冲云霄）：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。读出它的气势。

生1：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。还有谁想读。

生2：（读出了“旋”和“垂”）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师（边评边用手做动作）：你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。从天上看像麻绳一样垂了下来。

生3：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！

生4：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：形象的表达方法，让我们字字悟其神。

师：来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。

小组读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

实践说明：通过“周柏”和“唐槐”的学习，学生已掌握了基本的阅读方法。教师鼓励学生运用已学到的阅读方法，用读的方式来再现晋祠树的美，教师相机引导评价。

师：你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？

生1：有偃如老妪负水的古树。

师：想象是什么样？

生1：像老妇人弯下腰背着水一样的古树。

生2：还有挺如壮士托天的古树。

师：还有呢？生想象练说。

生3：像出征的战士挺立着。

生4：像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。

师：一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

生齐读：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅

实践说明：让学生在感悟、理解特殊语言的基础上，运用语言，轮流说出头脑中展现出的造型奇特古树的画面，以习得表达方法。

片段四：整体回顾，悠游于晋祠树的美

师配乐引读：漫步晋祠中，这里的树……，那周柏……，那唐槐……，还有……

生：以古老苍劲见长，……，树干劲直，树皮皱裂……

师总结：作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的美在树。

实践说明：这部分教学中，教师注重了“整体——部分——整体”的阅读教学方法，让学生再次感受到晋祠那份独特之美，那份典雅、幽静之美。