《美丽的小路》讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，这是本课的重点。我上的是第一课时，文中情境优美，每个小动物的语言、动作都很生动有趣。我设计了大量的环节让学生感受小路的美丽与肮脏带给动物们不同的影响，通过前后对比来突破重点。
一、前后对比，感悟不良的行为习惯造成的后果。
这篇课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。课文前三个自然段是通过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我开场就要让学生充分感受小路的美，通过看图欣赏，说话练习，充分感受鹅卵石和鲜花的美，进而感受小路的美。如何让学生真真切切地感受美呢？我在这一环节，积极调动学生的生活经验。在学生肉眼观察的基础上，引导学生想象鹅卵石有哪些颜色，想象小路上有哪些色彩各异的鲜花，通过丰富的想象拓展，把“无颜六色”“花花绿绿”等色彩艳丽的词语带入学生的脑海，在不知不觉中，“美丽的小路”这幅画面就深深地扎入了学生的心里。
其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让牵引学生在小兔和小鹿角色体验中，通过朗读表达出对小路的赞美之情。同时我还引导他们注意小兔和小鹿走路时的神态：“轻轻”“慢慢”，让学生身同感受到两个小动物是因为怕踩坏了小路，爱护小路，喜欢小路才会这样，而这也充分说明了小路之美。
在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。首先我用了和前面一样的方法：读句想象，让学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。通过画面的想象再现，让学生和小动物们产生共鸣，自然地引出小兔、小鹿、小鸭的话，不同的角色不同的体验，反复朗读句式表达体会小动物们对小路的感受。同时我还想把学生带入情境，通过三个不同疑问句把自己走在小路上的心情表达出来，在对比中，让学生深深地感到优美的环境带给人们身心愉悦，而肮脏的环境只能让人们怨声载道。但是因为时间的关系，跳过了这一环节，有点可惜。
二、重视朗读，体会动物们对肮脏的小路的厌恶之情。
低年级的阅读重点就是朗读，朗读能培养学生的语感，帮助学生记忆，也能帮助他们体会课文的思想内涵。而本课又具有对话多的特点，是进行朗读训练的极好材料。虽然经过一个学期的学习，学生对朗读时的停顿、语调、语速已经有了一定程度的掌握，但是还是很初步的，而且对于如何通过朗读来体会课文的思想感情还没什么意识。所以我对朗读做了重点的指导。首先我以小白兔的话为例，不是简单地让学生照读段落。我先抓住感叹词 “呀”， 以及反映感情强烈程度的标点符号“？”，让学生感受小兔对小路的变化感到十分惊讶，然后抓住小鹿说话时的表情“皱起了眉头”，让学生通过做表情朗读体会到小兔对这条脏兮兮的小路的讨厌。在学法迁移中，充分感受、理解小鸭的话。
因为这节课的内容安排比较多，也可能因为自己有时引导得不够好，所以学生问题上手较慢，后面留写字的时间就有了，只完成了课始一个“先”字的书写。另外，感觉本节课的朗读，特别是中下学生朗读的指导还不够多。 生字教学虽然进行了归类识记，但个别字音还需要重点强调。