环境创设与主题活动开展之间的互动
《纲要》中要求我们，要合理利用一切可利用的资源，为幼儿教育服务。环境是其中非常重要的资源，它包括大自然的环境资源、幼儿园的环境资源、社区环境资源等等，在我们开展的各种主题活动中，如何让环境与活动间进行互动，让环境为主题活动服务，结合实际我总结出以下几点：
一、活动墙饰的创设与主题活动之间的互动
墙面环境创设无论从内容来源、主题的产生等多方面都要生动、直观、真实的再现师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围，在空间的安排上更加突出班级幼儿自身发展的个性化。
1、墙饰是活动的最佳记录
在进行主题活动中，对于墙饰的布置是不断随着主题活动开展而变化的，而且墙饰的内容是在随着主题活动内容不断的深入而增添。如在创设“美丽的秋天”这个主题墙饰时，我们先让幼儿自己去找秋天的特征，收集秋天特征的过程中，孩子们通过各种感官的运用，充分感受到了什么是秋天。当他们带着照片、落叶、记录的文字图片，丰收的稻子、棉花、水果等材料回到教室后，我们开始引导幼儿用这些材料布置“美丽的秋天”，我们和幼儿一起讨论构思和布局，在幼儿亲自参与布置下，我们的墙饰焕然一新，不但美观，而且整个墙饰的布置过程也同时记录了幼儿的活动过程，幼儿将他们的所思、所做、所知都融入到墙面的创设中，幼儿观察、思维、交往以及表达的能力获得了提高，教室的墙壁在幼儿的手中不停的变化、说话。
2、墙饰是家园联系的桥梁
过去，我们在环境创设中，总是以幼儿为唯一的对象，呈现的方法也是非常单一，基本上都是用图画的形式。在长期的实践过程中，我们发现由于家长不了解我们教师所提供的环境的意义和内涵，不熟悉我们惯用的语汇，因此很难与家长进行互动，家长参与活动也是被动的，局限与为幼儿准备一些物品等一些被动的行为上。这次，我们采用了“图像与文字说明”的方法，它既对家长起着直接的宣传教育作用，又对幼儿起着间接的作用。如在主题活动“水是生命的乳汁”时，我们发出了调查表，让孩子们去调查一下我们周围的水资源环境是什么样的，表上有文字说明，也有图画表示，家长参与的积极性很高，在调查表交流时，幼儿既可以欣赏到同伴的图画记录，还可以听到教师宣读家长们的文字解释和说明。我们专门用了一堵墙壁来进行活动过程资料的展示，墙壁上有家长和老师的文字说明，有幼儿的绘画、手工作品，有老师和家长共同参与孩子们活动的照片，可精彩了，这堵墙壁，成了家长们了解和参与主题活动的桥梁，他们在接孩子时，总喜欢在那里看个不停，家长们从中了解到了我们活动的开展，他们从开始的被动配合发展到现在的主动参与。