1、让孩子学会承受委屈
我的儿子现在六岁半了，是一个上进心特别强的孩子，不论干什么事情，都非常认真，一切按照老师说的去做，把当“好孩子”作为自己的奋斗目标。
小小年龄，竟然是一个“荣誉狂”，我感到可笑。每次老师在孩子们额头上贴“奖励点”时（孩子们喜欢的各种小贴图），他基本上是贴得最多，其中一次小额头上贴了七个点，放学后我去接他，他高兴地和我说这七个点是怎么得来的。由于年前一段时间他生病，喉咙哑了，说不出话来。那天老师在提问时没有叫孩子回答问题，理所当然的孩子就没有得到“奖励点”。放学后我去接他回家一脸委屈的样子对我说：“妈妈，回答问题时，我手举得很高，老师怎么不叫我回答问题，老师不喜欢我了吗？、、、、、、”我告诉他：“你这么出色的孩子，老师怎么会不喜欢你呢？我想肯定是老师疼你，觉得你喉咙哑了才不叫你回答的。”孩子听后，长长的舒了一口气说：“可吓死我了，我还以为咋了？” 虽然是一件好事，却也让孩子经受了一次精神上的煎熬。
初涉人生的孩子总是把人生的道路看的过于平坦，只有在遭遇挫折后，才会对人生有更多的认识。我告诉儿子：“有时候，你明知受到委屈，但却没有人对此承担任何责任，你必须把苦果一口口吞咽，想证实自己，只有昂起头来，继续努力。”当孩子明白了这个道理，这样的挫折就会转化成一笔财富，再遇到类似事情也会从容超越，终身受益。
孩子总要长大，总要独自面对复杂的社会，生活的道路不可能总是一帆风顺、晴空万里，总会有风有雨有挫折。挫折是任何人都不可能避免的，挫折也是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己在各种挫折中锻炼、成长。许多研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响甚大。正视挫折是战胜挫折的前提条件。歌德曾说过：“倘不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生滋味的。”
2、成长小故事
时光飞逝，转眼间孩子已经上大班了，记得有一次我和孩子去超市买东西，当时我只顾自己挑选物品，却忽略了在一旁拿东西的儿子，突然听到服务员说：“小朋友，这里的东西是不能随便吃的。”一回头，这才发现儿子正大把的往嘴里塞薯片，于是我赶忙拿过薯片袋子，发现里面的东西已所剩无几了，一边跟服务员道歉一边说：“我们这就去付钱。”回到家里刚要发火，却转念一想，孩子的本质是不坏的，只是年龄太小，不懂道理罢了，于是便把儿子叫到身边，他好像也知道自己做了错事，乖乖的来到了我的身边，我问他：“薯片好吃吗？”儿子怯怯的说：“好吃。”我说：“超市里的东西很多，好吃的东西也很多，但是我们无论拿什么东西都要付钱，而且只有付了钱以后，这些东西才能吃。”儿子听了懂事的点了点头说：“妈妈，我错了，我再也不随便吃超市里的东西了，等你付了钱我拿回家吃。你以后还带我逛超市吗？”我说：“知错就改就是好孩子，以后妈妈还带你逛超市。”儿子高兴地跳了起来。
经过这件事情后，我再带孩子逛超市时，儿子一次也没随便吃超市里的东西。事情虽然很小，却让他明白了一个很重要的道理。
儿子每天都在成长，故事每天都在发生，无论孩子做对了还是做错了，我始终怀着宽容的心，耐心的教导他，希望孩子能够健康快乐的成长，成为有素质、有教养的人。
3、玲玲的变化
碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法我们班的玲玲小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰，转变他的方案就出台了。那就是，我把玲玲的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。玲玲认识到了自己的错误，渐渐的玲玲变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，孩子的调皮也是另一种美，信相孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
4、比赛吃饭
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。
今天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃完饭，好吗？”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
5、孩子创造的空间
我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园。突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决定是一次。
在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。
6、相互争吵的妙用
现在孩子大多数是独生子女，他们个性倔强，个个是家庭中的“小皇帝”，所以容易形成不合群、自顾自、独占一切的坏习惯。其实，孩子们在一起玩耍，争吵的现象是难免的，从孩子心理上讲，他往往以自己为河沟，不了解别人的心理和要求，不容易接纳同伴的意见，常常是通过争吵的形式来争辩说理，来了解对方的想法。另一方面，孩子通过争吵来激发自己表达内心世界的语言，从争吵中学习说话，学会忍让、宽容、接纳别人。孩子一般不会像大人一样因利益冲突而记恨对方，他们争呼以后会马上和好，往往大人气还没消，孩子又到一起玩了。
因此，当我们发现孩子争吵时，不要大惊小怪，更不能不问青红皂白的制止，或是用恫吓的方法吓唬孩子说：“你们都是坏孩子，再吵架把你们送公安局去!”这样做是没有什么实际意义的，因为孩子争吵必定会有原因，或是谁拿谁的玩具，或是谁打了谁，或是谁不跟谁玩了等等。即使很小一个原因，孩子也会争吵起来，所以当我们发现孩子吵架时要问清原因，不要轻易评判。孩子间的争吵，反映着双方关系不协调。暂时有了障碍，只要我们采取调和的手法，说说双方的优点，鼓励他们有勇气承认错误，让他们互相说声“对不起”，孩子就和好了，老师不要非评个谁是谁非不可，还可以鼓励表现好的来诱导表现不好的，这样会立即奏效。
7、表扬
今天，天上飘着蒙蒙细雨，孩子们三三两两的来到了幼儿园。我正在同孩子们谈论着今天谁来幼儿园，谁不来幼儿园的话题，忽然听见一声清脆的“老师好”的声音，我抬头一看，是王磊小朋友。我和孩子们都大吃一惊，接着孩子们就大喊起来：“王磊，今天下雨你怎么来了？”
以往每次下雨，王磊总是不上幼儿园，今天这是怎么了？我正在纳闷，他的奶奶进屋了，对我说：“今天下雨路很难走，我不想让他来，而他非来不可，他说昨天老师表扬他了。这孩子太调皮了，在家里我们也很少表扬他。昨天老师表扬了他，晚上高兴得睡梦中还说‘老师表扬我了’。”
王磊是个极其调皮的孩子，在我班一个学期了，从没得到过班上老师的表扬。昨天，他把我掉在地上的书捡了起来，我顺便说了声谢谢，他却高兴得一夜没睡好觉。送走了王磊的奶奶，我陷入了深深的自责。是的，这孩子是调皮的，但是，不正是这些调皮的孩子才需要我们老师的好好引导吗？在我们的日常的教育中，聪明能干的孩子总是老师关注的焦点，而那些调皮的孩子很多时候是被遗忘、被忽略的，其实他们更需要老师的关注和肯定。我们不应该把他们忽略在角落里，要对他们多关心、多表扬，给他们积极的动力，使每一位孩子都变成可爱的“天使”。
8、兴趣点
菲菲是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是顽皮、好动。
他有一项特别的爱好就是搭积木，每次的自由活动时间便是他大显身手的时候，他的作品非常有创意，是其他小朋友无法比拟的。但他有一个弱点，就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地他也不管不顾。于是我交给了他一项任务——把“积木宝宝”送回家，我的“委以重任”使他感到无上的很自豪，责任感也增强了，每当他看见积木掉到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。
每个孩子都有不同的兴趣，兴趣需要老师好好的利用，因为它随时可以变成你生成教育的一种契机。
9、孩子是夸出来的
我班的理壮聪明伶俐、活泼可爱，但却是个“捣蛋鬼”。一会儿把小朋友打哭了，一会儿抢小朋友的玩具，一会儿折树枝、采花叶，一会儿又把尿撒到小朋友的脚上。说他“无恶不作”一点也不过分。为此，我们班三位老师使出浑身解数，费劲心机，却收效甚微。今天午睡时，孩子们把鞋子脱在走廊内走进了寝室，壮壮最后一个脱鞋子。他看到小朋友都进了寝室，便拿起了一双女孩的凉鞋，刚想把鞋子扔出去被我看到了。我灵机一动，何不表扬他一下呢？于是我笑着说：“壮壮，你是不是想把小朋友的鞋子拿出去晒晒太阳？”这个小机灵鬼说：“我看到这鞋子上有水，想放到外面晒晒。”我顺势表扬了他一翻，然后把一朵小红花贴到了他的手背上，对他说：“壮壮这么懂事，你看，小红花都笑了。”他望着手背上的小红花高兴的笑了，睡觉时脸上还始终挂着微笑。
从这以后，我每次看到他有要捣乱的苗头，都会“变坏为好”及时表扬他。如看到他要打小朋友，我会说：壮壮真是讲卫生的好孩子，要帮小朋友把身上的土拍干净；看到他想摘花我会说：壮壮要给花捉虫子，大家要向他学习哟；看到他抢小朋友的玩具我会说：理壮要把自己的玩具跟小朋友换着玩……每次还要奖给他一个小贴图。
在我有的放矢的表扬中，理壮逐渐改掉了坏毛病，连他的家长也反映他在家表现越来越好了。
10、故事大王
我们班里有个叫帅帅的小朋友，特别好动，上课时老师讲老师的，他自己干自己的，屡次提醒，但他仍然我行我素，一次，我讲故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着头，再次就是讲话。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐针毡。故事讲完后，他还在忙活。我走过去，让他讲一讲刚才的故事，他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在桌上倒腾。我耐着性子说：“你很忙，要不要我帮你？他“嘿”地一下笑了说：“不用。”我说：“刚才老师让你干什么来着？”他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲我妈妈说我没长脑子，没记性说话做事都爱忘。”我说：“妈妈这是跟你说着完，回去告诉你妈妈，老师认为你是一个聪明的好孩子。现在，来给老师讲一讲故事好吗？”他看了看我，开始细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事讲完了，在全班小朋友面前我表扬了他：“帅帅小朋友真聪明呀，老师非常喜欢听你讲故事，下次再讲给小朋友听好不好？”他点点头，甜甜的笑了。
看着他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他由妈妈评价的“没长脑子”的孩子，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”，这不正是我们尊重、理解并正确引导、教育的结果吗？
11、小椅子
平时，孩子们的小椅子都是整齐地排在墙边，上课的时候，孩子们都搬着小椅子围到桌子旁边来，尽管每次我都告诉孩子们要轻轻拿，轻轻放，但他们总是拖着、推着走。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。
今天上活动课了，孩子们兴奋的站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀？”孩子们马上安静下来，教室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭！”我摇了摇头，一本正经地说：“怎么没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭！”孩子们都趴在椅子上听，琪琪奇怪地问：“小椅子为什么哭呀？”“刚才，你们搬椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱好它。”我的话刚说完，孩子们马上轻轻地搬起小椅子，方雪还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后，我一定轻轻地抱你！”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
12.鼓励孩子
跳绳比赛结束了，为了鼓励孩子们，每个幼儿得到了一颗五角星。孩子们拿着经过努力而得到的奖品，甭提多高兴了，个个爱不释手。可这时，我却发现了几张沮丧的小脸，觉得自己没有的奖品，他们眼里流露出失望的神情。
“老师，还有小朋友没有五角星”细心的孩子发现了“他们为什么没有？”我故意问道。“他们没有参加跳绳比赛！”孩子们答道。“我是因为那天感冒了。”“因为那天我去姥姥家了，所以没有参加。”……几个孩子说出了他们各自的原因。“这可怎么办呢？”这时孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，他们跳绳跳得很好，只是没有参加，把剩下的五角星给他们吧！”经过孩子们的一致决定，也为了鼓励他们，所以五角星就发给了他们。
只是一颗小小的五角星，却从中培养了孩子们的爱与包容之心。作为幼儿教师，要抓住机会因势利导，针对孩子的特点，让他们学会理解人，多为别人着想。
13、姐妹花
新学期开始，我们班里有一对双胞胎姐妹，非常可爱，都长得非常秀气、漂亮。看模样我很难认出哪个是姐姐，哪个是妹妹，可有一点我能认定，妹妹每天到园时总是哭，不高兴、不吃饭。这下我着急了，我耐心开导、帮助，多少天来都不见效。有一天下午，孩子们刚刚起床时，妹妹又哭起来，我无意中说了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了！”那姐姐像大人一样立即严肃地批评妹妹：“不准再哭了，再哭谁都不亲你了。”边说边给妹妹擦眼泪，还拍拍她的肩膀，只见妹妹不但不哭了，反而笑了。我也高兴起来，心想：我可有办法了。就这样，每当妹妹情绪不佳，我就用这个方法，同时也给与表扬鼓励。现在这对小姐妹表现可好了，我从心里喜欢她们。
这件事是我认识到，儿童之间互相帮助，互相教育，比成人对他们的教育效果更大，而且可以互相促进，发展他们的能力。