2.激发兴趣,注重情感培养
积极的情感和态度是幼儿学习的内在动力。在可持续发展教育的综合主题活动中注重积极情感的培养,可以激发幼儿参与可持续发展行动的内在动力。例如,在“变废为宝”的主题活动中,利用废1日物品设计作品,参与评选,不仅让幼儿体验到了成功的喜悦,培养了自信,更使其初步体会到可持续发展的价值所在。又如,在 “小草”的综合主题活动中,教师抓住幼儿的兴趣点,让幼儿光着脚丫走在草地和鹅卵石上,感受小草的娇嫩和柔软,激发幼儿保护小草的情感。教师还让幼儿通过扮演小动物在草地上玩耍和吃草,了解草和动物之间的相互依存关系。
3.家园合作,在家长的参与中提高教育效果
可持续发展理念的培养并不是一蹴而就的,幼儿光在幼儿园接受教育和熏陶是不够的,还需要家园合作。在“变废为宝”的主题活动中,我们发动家长一起参加制作比赛,这不仅增加了幼儿的学习兴趣,而且自然而然地吸引了家长对可持续发展教育的关注和参与,家长对可持续发展理念的认同程度也得到了提高。与此同时,通过家长与幼儿之间的相互影响,可持续发展教育的理念得到最大程度的推广。
三、多媒体技术的运用
提高可持续发展教育活动的效果
在可持续发展教育中,会涉及许多“为什么”的原理性知识,这些知识离幼儿的生活经验较远,但是没有这些知识,可持续发展教育就很容易走向说教。而视频呈现具有直观、生动等特点,有助于幼儿理解这些知识。我们恰当地选择多媒体技术,提高了可持续发展教育的效果。
1.精挑细选多媒体材料,根据需要调整
教师在围绕某个主题准备多媒体材料时,需要精挑细选,不能拿来就用,特别是很多视频成人化、分辨率低、制作粗糙,或是不能向幼儿直观地呈现过程,或是因讲解过于专业、不够儿童化而失去其优势。因此,教师需要根据主题,通过视频剪辑、自己拍摄制作等途径来达到使用的目的。比如,在“地球小卫士”的主题活动中,有位教师需要一段废纸如何回收利用的视频材料。她通过网络搜索下载了很多视频,但是这些视频清晰度很差。最后她在某个幼儿教育课程的多媒体材料中找到了一段清晰度较高的相关视频。然而,在活动之后的小调查中,该教师发现很多幼儿还是不知道废纸是怎么被重新利用的,很多幼儿说:“只看到一团黑乎乎的东西。”究其原因是这段视频材料播放得太快,幼儿根本没法看清纸浆搅拌的过程。为此,该教师对视频材料进行了后期加工,减慢了视频材料的播放速度,并通过关键词“搅拌”的标注,让幼儿有机会看清这个过程,从而使幼儿对纸张在回收利用中的“搅拌”过程有了较为清晰的认识。