环境和教育在孩子的成长中是起决定作用的。一味地责怪孩子是不公平的，也是毫无用处的。 我们应更多地从家庭、学校和社会环境中去寻找原因。
就拿孩子勤俭意识差来说，我们可以从三个方面找到原因。
首先，从幼儿园的教育来说，在过去较长一段时间里，存在着重知识轻能力、重智育轻德育的现象。劳动教育、消费教育、理财教育几乎是空白，无人引导。
其次，在家庭中，父母望子成龙、盼女成凤心切，只要求孩子学习好，吃喝拉撒一切包办代替，任何要求一概满足，哪怕自己省吃俭用也绝不让孩子受一点委屈。而孩子对父母为自己所做的一切视为当然，不知回报。
再次，从现在大的社会环境来看，改革开放带来了国力强盛，经济繁荣，人民生活水平不断提高，与此同时，奢侈浪费与享乐之风亦不断滋生和蔓延。在这种环境中，对孩子进行勤俭教育有诸多不利因素。所以，对幼儿进行勤俭教育，我认为不是单从哪方面入手或采取单一措施就能解决的问题，而必须全社会共同提高认识，各方达成共识，并根据幼儿身心发展的特点开展教育，方能奏效。
1.潜移默化，身教重于言教
婴幼儿的可塑性极强，通常被人们形容为是一张“白纸”在这方面，父母和教师所起的榜样示范作用巨大的。因为幼儿期社会性学习的特点是“模仿学习”，无须别人来“教”，只要身边有这样的人事，天长日久，耳濡目染，孩子们自然就会习得。家庭是个体最早接受教育的场所，父母的消费习惯、理财方式、劳动行为和态度对孩子的影响都是巨大的。如果父母具有计划地支出、理性消费的观念，家中一切物品，包括孩子的衣物、玩具、学习用品等都能有计划、按需要添置，而不是根据自己或孩子的一时冲动购买，并小心爱护所购的物品，家中一切设施摆放整洁，勤收拾，常整理，那么，孩子就不易产生“见好就爱”的毛病，具有一定的抗惑能力、另一方面幼儿心中也会理下理性消费、尊重劳动、某人勤俭节约的种子。
2.启发引导，动情明理
随着孩子年龄的增长，生活范围的不断扩大，他们接触到的人和事会越来越多，可供他们模仿的榜样、行为也会多样化、复杂化。孩子在某种情感和知识的支配下，会接受和认同某一行为或方式，否定其他行为或方式、并逐渐将被接受和认同的这种行为或方式内化为自己的思想和行为。根据幼儿期的年龄特点，要使他们理解某些要求并发自内心加以接受，最有效的方式是让他们在具体的情景中，通过亲身活动和情感体后最终明白和接受。如，父母买回好吃的东西，孩子不停地吃，此时给他讲“细水长流”的道理是没有用的，但如果等他吃完后不再提供，以后几天依旧如此，孩子就会产生不满意感，这时，成人再启发引导，讲些或显的道理：从保护胃肠消化功能到快乐的平均享受，孩子接受起来就要容易得多。
再如，全班孩子跟着老师学做玩具，有的孩子勤动脑，动手，玩时很爱惜玩具，就能经常快乐地玩，而有的孩子不愿动手做或不爱玩具，经常弄坏玩具，那么他就只好看着别人玩。几次以后，经过教师启发或同伴间的讨论，他就会明白这样的道理，只有动手，才能创造快乐；只有珍惜，快乐才能长久。