课题:

前后

课型:

新授课

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》第62、63页“前后”及其练习。

教材分析:

《前后》是北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》章节中的第一课时,属于“空间与图形”领域的内容。本课教材借助“森林运动会”这一有趣情境,使学生理解物体“前后”的概念,认识“前后”方位。学会用“前、后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。学好这部分内容可以帮助学生确定物体的位置与顺序,对于培养学生的空间观念有着非常重要的意义。

学情分析:

本单元的内容是“位置与顺序”的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人,不管是成人还是儿童,都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断,而有些则是理性地进行思考。所以说,学生在接触本课时,他们的生活经验已经为学习打下了基础,而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。

设计理念:

遵循“生命课堂”教育理念,以学生活中的数学、学有用的数学为基本的数学思想,采用“三··六”教学法,在课堂教学中注重提高学生的动口、动手、动脑能力;同时培养学生的学习习惯、学习方法、实践能力和创新精神,并注意突出学生的主体地位,使每个孩子都参与到活动中去。

教学目标:

知识与技能目标:

1.借助“森林运动会”这一有趣的情境和课堂上的小游戏,让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序,培养学生的空间观念。

2.培养学生的观察和表达能力,倾听和交流能力、质疑和评价能力。

过程与方法目标:

1.创设情境,引导学生通过观察、交流,体会理解前后的相对位置与顺序。

2.结合生活实际,引导学生进一步观察与交流,达到加深理解的目的。

情感态度与价值观目标:

感知周围空间事物的位置和顺序性,学会用规范的词语描述位置。

教学重点:

能准确的确定物体前后的位置与顺序,并能用规范的语言表达。

教学难点:

物体前后位置关系的相对性。

教学准备:

教具:课件,小红花,带号码的头饰等

教学方法:

“三··六”教学法

课时安排:1课时

教学过程:

一、组织上课,养成教育

准备上课歌

铃声一响,快进课堂;

学习用品,摆放桌上;

腰杆挺直,眼看前方;

双脚放平,手放桌上。

二、情景导入,激发兴趣

师:很开心,今天能和一(1)班的同学一起来上一节数学课。我带来了很多智慧花,想把这些送给同学们。在上课之前,我就已经听说咱们一(1)班的同学们很棒,不仅上课纪律好。而且个个都很聪明,我啊,是早就想认识大家了。讲课之前,我们来相互做一个自我介绍吧!为了让在座的老师在短时间内认识更多的同学,大家在做自我介绍的时候,也介绍一下你前面的同学和后面的同学,好不好!

我先来做一下示范:大家好,我是来自嵩山小学的老师,我姓徐,大家可以叫我徐老师,我的前面是一(1)班可爱的同学们,还来听课的评委,老师,我的后面是咱们上课用的黑板和电脑。现在哪位同学来试一试!

【设计意图:此处主要是培养学生主动学习的兴趣和能力,同时使学生感受到数学来源于生活。】

师:说的真好!不过你的前面只有他,后面只有他吗?前面有几个人?后面有几个人?对!把话说完整。你说的真棒!

生1:我的前面有___,___后面有___,___。你的语言很有条理。我猜你一定是个喜欢思考的好孩子!

(生2前后判断错误)

师:你同意这位同学的想法吗?说说你的想法!好,谢谢你,再找一名同学说一说。

(生3改正错误)

师:产生了不同的意见。太好了!质疑是一种很好的学习态度,说明大家都在动脑思考。到底哪种想法是正确的呢?咱们先不着急做出判断,等学习新知识之后,看看大家能不能判断清楚。

刚才,从大家的介绍中,徐老师发现一(1)班的同学真的很了不起,你们的介绍给在座的老师留下了深刻的印象。刚才的介绍中出现了“前后”,我们今天就来学习关于“前后”的知识。(板书:前后),大家认识这两个字吗?我们一起来读一读。

这时,老师有一个疑问想问问大家:刚才在介绍的时候,我的前面是大家,我的后面是黑板。那我在黑板上写字的时候,怎么又变成我的前面是黑板,我的后面是大家了呢?这是为什么啊?

生:因为“转身”了。

师:我一转身,我的方向就变了。我脸对着大家站,我的前面是哪?后面是哪?我背对着大家站,我的前面是哪?我的后面是哪?我脸对着门站,我的前面是哪?后面是哪?我脸对着窗户站,我的前面是哪?后面是哪?看来,前后不是固定不变的啊!那么,我们到底根据什么来判断前后呢?

生:根据脸和背的方向。

师:我听到了智慧的声音,大家说出来了正确的判断方法-----脸对的方向是前,背对的方向是后。

根据这种判断方法,刚才那位同学(回答出错的生2)你再来介绍一下你前面和后面的同学吧!

这次他说对了没有?你学的真快,大家表扬表扬他吧!

【设计意图:通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的,它与方向有关,体验前后的相对性。】

三、合作探究,学习新知

掌握判断前后的方法之后,老师想带大家去看一场“森林运动会”,大家想去吗?今天,森林里,来了好多动物啊!第一场是“游泳比赛”。

师:有哪些小动物来参加比赛?

这三只小动物可能大家不太熟悉,它们是三只小浣熊,大家又多认识一种森林里的朋友。你可别看小浣熊的身材小,它们可是森林里的游泳健将呢!比赛现在开始:

(1)说一说它们此时游的顺序?

(2)谁能运用前后的关系来说一说它们的位置?

(3)这时,运动员们越游越快,位置也发生了变化,谁再来说一说它们的前后位置?

(4)运动员们很快游到了终点,大家来说一说它们的名次,第一名几号,第二名几号,第三名几号?

一场比赛大家看的不过瘾,第二场比赛马上也要开始了,这是一场“百米赛跑”。

(1)看看都有哪些小动物参加比赛?

(2)比赛刚一开始,大家就拼命往前跑,这时谁在最前面,谁在最后面。小鹿排第几?乌龟第几?

(3)谁来说说运动员们的前后位置关系?

(4)小兔子前面有几只小动物?后面有几只小动物?

(5)这时,小鹿心里很着急,它想问问大家:我的前面有谁?我的后面谁?

比赛继续进行,运动员们的位置又发生变化了,为了让每位同学都能动口说说自己的想法。现在小组内的同学互相说一说你喜欢的小动物的位置,一会找代表发言。

【设计意图:在具体情景中,理解___在___的前面,___在___的后面,___的前有___,谁的后面有___,会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。进一步理解由于参照对象的不同,前后顺序具有相对性。】

四、汇报交流,共同提高

小组代表汇报结果:

___在___的前面,___在___的后面,___的前有___,谁的后面有___

大家说的都非常棒!比赛还没有结束,大家先来预测一下谁会获得第一名?都认为是小兔子啊!我们来看看最后的结果!小鹿获得了第一,对于这个结果,你想对你喜欢的那只小动物说些什么?

(小鹿通过自已的努力,追了上来,取得了最后的成功。跑步和学习一样,只要你认真努力就一定能够取得好成绩,暂时落后不代表会一直落后。同时,我们也发现了,小乌龟和小蜗牛虽然跑的慢,而且大汗淋淋,但是它们没有放弃,依然坚持了下来,我们也要向它们一样,遇到困难不要轻易放弃。从小动物们的身上,我们学到了坚持不懈的精神!)

接着,一场更快的比赛马上也要开始了,看看是什么比赛?卡丁车比赛,一眨眼的功夫,4辆车就快跑到终点了。

(1)说一说这4辆车的前后位置吧!

(2)4号车在___号车的后面,在___号车的前面。

五、尝试应用,拓展练习

看了三场比赛,运动员们比的是速度,大家比的是智慧。现在,我们来放轻一下,做个小游戏——找位置,需要5号名同学到前面来做示范,其它同学做裁判,看看大家能不能找到自己的准确位置!听我口令:

(1)5名同学统一面朝窗户站成一排

(2)4号站在2号的后面,3号的前面

(3)5号站在1号的前面

……

哪位同学愿意像老师这样来发布“口令”,你来说位置,让台上的同学找。

根据现在位置,我来提问大家来答:

(1)4号在___号的前面,___号的后面。

(2)3号的前面是___,___

(3)5号的前面有几个人?

游戏继续,台上的同学听我口令:

向后转

同学们接着来发布口令

我来提问大家来答

通过刚才的小游戏,又让老师看到了咱们一(1)班同学活泼的一面,真好!

接下来,我们要再接再励,把学到的知识学以致用,练习两道题:

一、把得数小的排在前面!

苹果上面是算式,我们想排列,第一步要先计算出结果,第二步再根据结果排列式子。让我们从小到大来排列:先找结果最小的是哪个式子:6-5,接着是哪个式子,……最大的是:1+9

第二题是生活中的数学题,这幅图中有公交车和站牌,其实站牌上也有关于前后的知识!

我们能看到这一站是什么站?下一站是哪里?你是从哪里看出来的?从动物园看完“森林运动会”,同学们要回到福田小学还有几站?

我们一起来数一数:下一站是公园,再下一站是淇河路,接着的下一站才是福田小学,所以还有3站。

【设计意图:鼓励学生发现身边的数学,使学生感受到数学在身边。】

六、课堂小结,多元评价

咱们的主要知识讲完了,并不代表思维停止了。现在,同学们来说一说,本节课你有什么收获,与大家分享一下吧!

同学们,今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。课后要多留心找一找,我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识,比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆,或者介绍动画片里的几个人物的前后位置,说给爸爸妈妈听。请你用谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁的前面都有谁?谁的后面都有谁?谁排在第几?这样的话来表达位置与顺序。多加练习让你的表达更准确更流畅!

板书设计:

前后

教学反思:

本节课充分利用学生已有的生活经验,从师生互相介绍中,自然地引入课题。学生在帮助教师解决困惑的过程中,理解“前后”位置是如何确定的,在亲身体验中体会前后与方向有关。教学设计体现了生命课堂教育理念,并突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学,感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

这节课,教师没有过多的、生硬的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,设计了多种多样的数学活动,充分发挥了学生的能动性。学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中,积极主动地探索、发现并解决问题,同时对“前后”的认识由感性认识上升为理性认识。本节课较好地体现了数学教学是“数学活动的教学”,是师生之间、生生之间交往互动的过程。知识与技能的掌握,过程与方法的探索,情感、态度与价值观的培养,一切都蕴涵在其中。