科学技术是第一生产力已经是社会的共识,国际之间的竞争已经发展到科技的竞争,归根结蒂是科技教育的竞争。为了提升我国的竞争实力,使我国立于世界科技强国之列,推进我国中小学的科技教育,培养和提高学生的科学素质,是我国基础教育实施中的重要组成部分。在现行的基础教育课程体系中,小学《科学》课程作为培养学生创新能力和科学基本素养的学科载体已经全面实施,但实施的现状不容乐观。随着新的教育教学理念和新的教学探究模式,以及新的课程标准和评价体系逐步完善,正在影响着科学教师的教和学生的学。由于受主客观因素的影响,小学《科学》课的实施和推进也遇到了一些值得人们深思的问题。在多年的科学教育教学中,我对现行的小学《科学》课的实施现状有肤浅的认识。

一、小学《科学》教学实施现状

1.领导重视不到位,没有为《科学》课程的实施创造较好的环境和条件,科学任课教师完成教学内容的难度较大。

在大力推进素质教育和科普教育的今天,基础教育改革的要求是全方位的。但是在小学中却存在这样的现状;学校领导重视了语文、数学两科的教学忽视了《科学》科和其他学科的改革发展。在一些正在实施课改的学校我们都会看到相同的一幕,到处是挂着语文、数学学科课程改革的大幅标语唯不见一张有关《科学》课改的口号。在学校举行的课程改革教学活动中语文和数学成了主流,其他学科很少有或者根本没有。在调查中发现,学校的这种做法主要源于两方的原因:一方面是地方教育主管部门对新课程改革的目的认识欠到位,没有为语、数以外的其他学科课程改革创造较好的环境;另一方面是学校领导想做却做不到,其主要因素是现行的《科学》教材中所需教学资源较多,学校在无力配置的条件下干脆不管不问,任其自然。这就造成了上科学课的教师想做却无法做,或者竭尽全力后仍然完成不好。

2.地方政府对教育经费的投入少,教学设备和仪器与教学内容匹配性差,导致科学课的教学实施步履维艰,困难重重。

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