儿童期是生命发展的起点,在人的一生中有着重要意义。儿童的成长离不开教育,但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。对于儿童来说,不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中,就是最大的幸福。教育使儿童幸福的关键在于:运用隐藏在儿童内心深处的力量,协助儿童实现幸福,这是教育活动的出发点与归宿。
教师漠视儿童自身的成长力量,滥用权威对儿童过度压制,对儿童的身心发展,尤其是对其独立性和创造性的形成,是十分不利的。布卢姆曾经指出,现行的学校教育是有组织地破坏、削弱儿童的“自我概念”的社会装置。就是说,现今的学校教育剥夺了每一个儿童的自信,使他们学会悲观地看待自己,相信自己终究是微不足道的无力的存在,破灭了儿童的未来之梦。
场景:课上,洋洋把目光转到了窗上贴的彩色塑料贴画,他的注意力离老师越来越远,完全沉浸于自己的世界中。老师发现后忽然厉声大吼: “洋洋,你眼往哪瞅的?”洋洋被这突如其来的声音惊吓地身子一抖。这是我们教育活动中很常见的现象。因为孩子走神了,老师督促他把注意力转移到课堂上来。
暂且不对教师的行为给予评价,先看看苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的一段话:“你还不必惊奇:在课堂上,儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点,看得入了迷,所以对你所讲的东西一点也没听进去……我劝你轻轻地走到他跟前,握住他的双手,把他从他那童年的美妙的独木舟引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”
对比一下,我们不难发现,教育大家的伟大之处在于他们如此地尊重儿童,尊重未成年状态,尊重儿童的生命法则。只有教师尊重儿童尊严时,才能创造一种更和谐的教育氛围和环境,保证儿童选择的机会。在受到充分尊重的条件下,儿童自身创造与发展所包含的丰富的可能性才得以实现,最终成为独立的、自觉的、理性的人。
伪教育的危害——“开发”国民劣根性的有效工具