设计理念：
以生为本，关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主，以读代讲，以读代练，把“朗读训练点”、“语言文字训练点”、“思维训练点”切实落到实处，是语文教学要下的苦功，也是设计本教学设计的基本思考。由读到写，读中渗透写的思想，是提高语文教学效率的有效方法。
教学目标：
1．了解“尝瓜会”上西瓜的不平常来历，进而了解战士小高回家探亲带回昆虫来的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的密切关系。
2．理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下守卫海岛、改造海岛、热爱海岛的高尚品德。
3．有感情地朗读课文。
课前准备：
1．教师准备：自然界中植物与昆虫的关系示意图。
2．学生准备：从课外读物中去了解瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、情景导向，激趣入课
同学们，你看到文章题目，你会想些什么？
［设计意图］学习一篇课文，从破题入手，从题目中去寻找新颖、有趣的话题，既是尊重学生的表现，又便于调动学生追根求源的积极性，进而使他们产生对课文学习的冲动和热情。
二、速读课文，整体感知
独立、快速地阅读课文，扫清障碍，初步感知课文内容，并能基本回答以下问题。
1．课文主要讲了一件什么事？
2．结合课文语境，同桌谈论对下列词语的理解
沉闷 发愣 端详 水落石出 碧空如洗 安居乐业
3．结合课文内容，找出下列词语的进一次或反义词。
找近义词：晃荡 观察 端详 残存
找反义词：沉闷 特别 公开
4．讨论分段，理清课文叙述顺序。
提示：战士回家探亲，带来一纸箱小昆虫；小高带来小昆虫的原因（或小西瓜的不平常来历）；蝴蝶现身海岛，表达战士心愿。
［设计意图］学习一篇课文，需要从整体入手，初步把握课文内容。在学生基本把握课文内容的基础上，又必须回到局部，回到细节，从细小处着手，一环一环地落实“双基”训练。只有这样，对学生的训练，才是真实的，务实的，扎实的。这也是语文课区别于故事课、思品课、常识课的学科特点所在。