1.课程即（ ），这种定义力图纠正课程经验说的失之过宽，教材说的失之过窄，行动说的失之浅表。
A.学习科目和教材
B.儿童在校获得的学习经验
C.学校组织的学习活动
D.教学计划
2.幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，事实上与它的（ ）是密切相关的。
A.基础性
B.游戏性
C.活动性
D.启蒙性
3.（ ）原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的最近发展区.
A.兴趣性
B.发展适宜性
C.价值性
D.基础性
4.在幼儿园课程内容的组织方法中，（ ）的教学内容具有较大的灵活性和变通性，容易及时补充有价值的内容。
A.论理组织法
B.心理组织法
C.学科组织法
D.问题组织法
5.幼儿园教育活动的组织形式中，（ ）形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。
A.集体活动
B.小组活动
C.全班活动
D.个别活动
6.（ ）主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。
A.课程方案评价
B.实施过程评价
C.课程效果评价
D.课程背景评价
7.科学的课程评价标准的（ ）特征，要求评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益。
A.准确性
B.有用性
C.合法性
D.可行性
8.幼儿园课程评价应该以（ ）为主，充分发挥其主体性。
A.幼儿自评
B.教师自评
C.幼儿的他评
D.教师的他评
9.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的（ ）敏感期。
A.语言发展
B.感觉发展
C.秩序感发展
D.群性发展
10.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（ ）。
A.有准备的环境
B.教师
C.教具
D.游戏
11.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（ ）特征。