蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展
自我意识是意识的一种形式，个性的形成有赖于自我意识的产生和发展，自我意识的发生、发展是个性形成的重要组成部分。是主体对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括对自己的身体、言行、思想、内部状态、人际关系等方面的认识。主要表现形式有自我认识，自我评价、自我监督等。幼儿自我意识的发展，表现为能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动，情感态度和动作行为，由此逐渐形成独立性、主动性、自尊心、自信心、自制力与支持性等性格特征。良好的自我意识培养对幼儿社会性发展起着积级的作用。蒙台梭瑞教育思想及其对幼儿社会性发展起着积极作用。蒙台梭瑞思想及其为幼儿创造有准备的环境，为幼儿提供科学的适合其特点的教具材料，为幼儿教育主体性发挥及主动的学习提供了有利条件，有利于幼儿自我认识、自我评价、自我监督的发展。
自我要领是幼儿个性发展的核心要素，幼儿期还是自我要领形成，发展的关键时期，开展适宜的活动，促进幼儿形成正确的自我概念，并在自我概念形成的过程中发展幼儿良好的品质和行为，克服自身弱点，在蒙氏教室的美劳活动中教师引导幼儿自制个人姓名卡，上边有幼儿的小档案，小一些的孩子可与家长共同完成，通过这个活动，幼儿认识了自己，对自己有了初步的评价。在圆周活动中，开展唱名游戏：每位幼儿在众人面前介绍自己的姓名、年龄、生日、班组、家庭的基本情况。以评量作业的形式让幼儿对自己的优点、缺点和能力进行评价，如“我帮助小朋友”、“做值日生认真”、“来园不哭闹”、“采摘花草”、“抢别人的玩具”、“爱发脾气”等请幼儿判断对错。教师公正、客观地认识幼儿的长处和存在的不足。举行“我是好孩子”、“我能做ＸＸ”等主题活动，引导幼儿认识自己的优点、增强自信心，成为活动的主人。
独立性是蒙台梭瑞所体现的重要特征，独立性培养的重点是使幼儿不受他人的影响，能根据自己的认识、兴趣、意愿、独立大胆采取决定，执行决定。通过经历熟悉的、类似家庭生活的体验，例如打扫、做刺绣、编织，整理种植园、种植角，幼儿开始学会把精力集中在一个活动上，并且学会，按顺序从头至尾有序地做一件事，学会为实现特定的目标直辖市自己的肌肉运动，接受一项任务后确定并组织工作二步骤，通过自我指导的活动获得独立性。例如：切胡萝卜的工作，虽然直接目标是削皮、切块、烹煮，但潜在的目标是培养独立性，秩序感等，蒙氏教室的所有用品、学具都是对幼儿开放的，幼儿可根据自己的能力、兴趣自主选择。当活动遇到困难时，成人在没有得到请求帮助时不冒然干预，只是观察幼儿如何独立完成。即使幼儿有请求，教师也应是鼓励“再想一想”，“我相信你能……”等等。在节日布置环境时幼儿自己商量怎样安排。做什么活动，通过参与这些活动，幼儿自主感和独立感将会大大加强。