单元分析：
本单元以“雨”为题，选材兼顾中西，不同情绪、不同主题互相补充，编织出一个多彩的“雨”的世界。“雨”中蕴涵着孩子纯真的友谊，天真的童心，也有对美好未来的向往。能积极参与演唱、欣赏、创作等活动，结合作品，从不同的角度理解“雨”的内涵，丰富情感体验。 教学目标：
1． 积极参与欣赏、演唱等活动，结合作品的不同角度理解“雨”的内涵，丰富情感体验。
2． 能安静地欣赏较长的音乐作品，如《第六（田园）交响曲第四乐章》。能较准确地哼唱主题。
3． 能够用轻巧活泼的声音、有感情地演唱《水花花，泥巴巴》和《雨中》，较准确地把握歌曲的情绪。能设计简短的节奏性为歌曲伴奏。
4． 能在给出的旋律音、节奏或歌词的基础上创作出自己的“小曲”。能知道至少3首施特劳斯的音乐作品，对欣赏古典音乐表现出一定兴趣。
本单元课时安排：4课时
第一课时
教学时间：
3月9日~ 3月11日
教学内容：
1. 听：广东民歌《落水天》
2. 唱：歌曲《水花花，泥巴巴》
教学目标：
1. 学生用轻快、有弹性的声音演唱歌曲《水花花，泥巴巴》，并能够自己视唱歌谱，通过学习这首歌曲对山区儿童的生活有所体验，从歌曲中受到乐观情绪的感染。
2. 用广东方言演唱歌曲《落水天》
教材分析：
1． 《水花花,泥巴巴》这首歌曲刻画了一群山里孩子雨中嬉戏的生动画面,“踩雨”是孩子们很感兴趣的的事，歌中象声词的运用栩栩如生地刻画了孩子们踩雨时的“情”与“景”。
2． 《落水天》是一首流传于广东客家方言地区的山歌。“落水天”即“下雨天”，这首山歌歌词朴素，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天，没有雨伞遮雨的可怜状况。装饰音的巧妙运用，更渲染了歌曲的悲伤色彩。
教学重点：
3. 学生能够用轻快、有弹性的声音演唱歌曲《水花花，泥巴巴》，并能够自己视唱歌谱。
4. 用广东方言演唱歌曲《落水天》
教学难点：
引导学生比较歌曲《水花花，泥巴巴》和《落水天》这两首歌曲在情绪和内涵上的不同。
教学过程：
|
教师活动 |
学生学习 |
备注 |
| 一．组织教学
1．师生问好 2．发声练习 1 2 3 4 5— 5 4 3 2 1— MI YA MI YO |
用歌声进行师生问好 找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，声音具有头部气流感，注意韵母的口型。 |
|
| 二．导入新课
（一） 舞蹈欣赏——《雨中花》 1． 老师提问：舞蹈中的小朋友都在干什么？ 2． 同学们，你们喜欢踩雨吗？我知道你们不仅喜欢踩雨，哪怕浑身湿透了还是那么勇敢地在雨中欢笑。 3． 听听歌曲中的小伙伴是不是和你们有一样的心情？ （老师播放歌曲《水花花，泥巴巴》） |
他们在“踩雨” 喜欢 听赏歌曲《水花花，泥巴巴》，体会歌曲中的情绪 |
|
| 三．学唱歌曲
1. 播放歌曲的示范录音 2. 用听唱法学习歌词 A． 学生听琴跟唱 B． 提问：歌曲中有哪些象声词？我们在演唱中应该注意什么？怎样唱更合适？ C． 启发学生：怎样才是一个“勇敢的小娃娃” 4． 听琴唱歌谱： A． 纠正、示范、再练习 （注意从SI到MI的音准，最后一句的休止符也要处理干净） B． 用稍快的速度、欢快跳跃的情绪演唱歌曲 5． 小组活动： 按固定的节奏型设计简单的踏步动作，在《水花花，泥巴巴》的音乐中模仿踩雨。 |
听赏歌曲录音，体会情绪 学唱歌词 “噼啪”、“踢踏”、“啦” 唱得跳跃、有弹性，表现出孩子们的天真可爱 不娇气才是勇敢的小娃娃 通过听琴唱谱练好音准7——3 休止符短促、干净 有感情的演唱歌曲 按固定的节奏设计动作，在音乐中模仿踩雨 |
|
| 四．欣赏歌曲
1． 同学们在“雨中”玩得真欢快！下面，老师还要请同学们听一首歌曲，说说这首歌曲和我们刚才学唱的《水花花，泥巴巴》听后有什么不同的感受？ 2． 播放歌曲《落水天》 3． 带领学生读读歌词，感受歌曲的情绪。 4． 跟着录音哼唱，体会歌曲的情绪。 5． 唱唱广东方言版的歌词。 |
听赏歌曲广东民歌《落水天》 读歌词，感受歌曲情绪 跟录音哼唱，体会情绪 用方言唱一唱歌词 |
|
| 五．课堂小结
老师谈话： 虽然是相同的关于“下雨”的内容，但是从两首歌曲中我们感受到了现在生活的快乐和幸福，同学们要珍惜现在美好的生活！ |
《水花花，泥巴巴》这首歌曲的不论是旋律还是节奏都比较简单，所以在教授这节新课时我主要采用的是让学生自己学习的方法，主要是学生通过听音模唱和视唱歌谱学会的。学生在这样的学习中可以锻炼自己的音乐技能。老师也应多以激励、鼓励为主。
第二课时
教学时间：
3月14日~3月16日
教学内容：
1． 复习歌曲《水花花，泥巴巴》
2． 听赏乐曲《雨中曲》
教学目标：
1. 能够用轻巧活泼的声音演唱，有感情地演唱《水花花，泥巴巴》
2．听赏美国电影插曲《雨中曲》，对爵士风格的音乐有初步的认识
教材分析：
1．歌曲《水花花,泥巴巴》刻画了一群山里孩子雨中嬉戏的生动画面,“踩雨”是孩子们很感兴趣的的事，歌中象声词的运用栩栩如生地刻画了孩子们踩雨时的“情”与“景”。
2．《雨中曲》又名《万花嬉春》，是好莱坞影坛从默片时代转变为有声片时代的一部佳作。《雨中曲》被誉为美国的“国宝级”影片之一，影史上最精彩的歌舞片之一。
教学重点：
1. 引导学生感受爵士音乐的风格
2. 背唱歌曲《水花花，泥巴巴》
教学难点：
音乐创作活动：用“12345”五个音和小伙伴们合作写一首《雨中曲》
教学过程：
|
教学活动 |
学生学习 |
备注 |
| 一．组织教学
1．师生问好 2．发声练习 1 2 3 4 5— 5 4 3 2 1— MI YA MI YO |
用歌声进行师生问好 找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，声音具有头部气流感，注意韵母的口型。 |
|
| 二．复习歌曲《水花花，泥巴巴》
1．老师播放歌曲伴奏录音，学生轻声跟唱 2．用轻巧的声音和快乐的情绪演唱歌曲《水花花，泥巴巴》 3．老师慢速弹琴，学生跟琴演唱歌谱 （有个别大跳音程注意唱准，多听多模唱，或者用唱音阶的方式帮助） 4．巩固唱谱。 5．引导学生跟着伴奏录音演唱歌谱 6．通过分句演唱的形式背唱歌曲 7．学生讨论： 用不同的演唱形式进行歌曲表演 |
轻声跟着伴奏录音演唱歌曲 用轻巧的声音和快乐的情绪进行演唱 视唱歌谱，注意音准 熟练歌谱 跟着歌曲伴奏唱一唱 背唱歌曲 自己设计用不同的演唱形式进行演唱 |
|
| 三．欣赏音乐《雨中曲》
1．老师播放歌曲《雨中曲》，学生感受乐曲的节奏、旋律特点 2．介绍这段音乐： 《雨中曲》又名《万花嬉春》，是好莱坞影坛从默片时代转变为有声片时代的一部佳作。《雨中曲》被誉为美国的“国宝级”影片之一，影史上最精彩的歌舞片之一。 3． 老师谈话： 这是一段很有爵士风味的音乐，下面让我们一起欣赏影片片段，感受一下爵士音乐的特点。看完后，谈谈你的感受。 4． 学生交流感受。 5． 一起学跳踢踏舞，伴随音乐快乐的动起来。 |
听赏歌曲《雨中曲》第一遍，感受歌曲的节奏、旋律特点。 听老师介绍影片及音乐背景 欣赏影片片段 感受爵士音乐很轻松、自由 相互交流 一起学唱踢踏去，伴随音乐快乐的动起来 |
|
| 四．音乐创作
1．老师谈话： 我们也来作一首有趣的《雨中曲》吧！要求用“1、2、3、4、5”五个音。 2．小组活动，讨论。老师指导。 3．师生交流 4．师生一起评价 |
我们也来学作曲 小组活动，讨论 大家交流 师生一起评价 |
|
| 六．课堂小结
今天的课上我们接触了美国的爵士音乐，有兴趣的同学可以找更多的同类音乐进行欣赏。 |
第三课时
教学时间：
3月16日~3月18日
教学内容：
1． 学唱歌曲《雨中》
2． 欣赏贝多芬《第六（田园）交响曲第四乐章》
教学目的：
1．用轻巧、活泼的声音演唱歌曲《雨中》，学生通过用生动活泼的音乐语言，感受雨中的“情”和“趣”。
2．了解德国作曲家贝多芬的生平及《第六（田园）交响曲第四乐章》表现的内容。
教材分析：
1．《第六（田园）交响曲第四乐章》，完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，也是他九部交响乐作品标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆情绪的作品。
2．歌曲《雨中》是一首表现孩子们乐观向上、不怕风雨、专心读书的歌曲。歌曲中句首弱起以及下滑音、声势伴奏的运用,使乐曲活泼而有趣。
教学重点：
1．演唱《雨中》 教师要注意引导学生在歌曲前后乐段用“活泼与抒情”等处理方式来丰富歌曲的情感; 引导学生注意歌曲中不同力度记号的表现力；能设计简短的节奏型，用恰当的方式为歌曲伴奏，在歌曲的短间奏处能设计声势动作或打击乐器伴奏，并能准确地加入。
2．欣赏《第六（田园）交响曲第四乐章》，教师要注意引导学生活跃的想象力和积极的创造性，了解贝多芬生平。
教学难点：
1． 唱准歌曲中的弱起小节
2． 通过对音乐作品的欣赏感受音乐中表达的情绪
教学过程：
|
教学活动 |
学生学习 |
备注 |
| 一．组织教学
1．师生问好 2．发声练习 1 2 3 4 5— 5 4 3 2 1— MI YA MI YO |
用歌声进行师生问好 找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，声音具有头部气流感，注意韵母的口型。 |
|
| 二．导入新课
1．有这样一群小学生，他们认真学习的精神让老师佩服，让我们一起听一听 2．引导学生听赏歌曲《雨中》 |
和老师一起听赏歌曲《雨中》 |
|
| 三．歌曲学唱
（一）感受歌曲 1．音乐律动 谈话：请同学们观察歌谱，和老师配合在我的歌声中加入拍手节奏。 2．请学生再听一听合唱版的 《雨中》，引导他们：在恰当的地方加入拍打节奏。 （二）学唱歌曲 1．引导学生听赏歌曲第三遍，通过整体听唱法初步学唱 2．提问：这首歌曲中，有哪些情绪的变化？ 3．找一找乐曲中的弱起小节 4．有感情地齐唱歌曲《雨中》 （三）巩固演唱 1．学生小组活动： 为这首歌曲设计演唱形式和声势伴奏 2．小组展示 3．师生相互评价、小结 |
感受歌曲 通过观察歌谱了解，在老师演唱歌曲的时帮她加入拍手。 再比较听一听合唱版的《雨中》，也同样在恰当的地方加入拍打节奏。 听赏歌曲第三遍，通过整体听唱法初步学唱 前半段活泼 后半段抒情 歌曲的前四句都有弱起小节要注意休止 齐唱歌曲《雨中》 和同学们一起讨论，为歌曲设计演唱形式和声势伴奏 小组展示 相互评价、小结 |
|
| 四．音乐欣赏
1．老师谈话： 请同学们听一听下面的音乐，说说你听后的印象，并给乐曲起名。 2．老师介绍乐曲的名字以及乐曲的背景 3．引导学生思考贝多芬在节目单上写“乡村生活的回忆，写情多余写景”，这句话的含义。 4．再一次复听，要求学生体会作曲家在作品中表达的情感。 |
听一听老师播放的音乐，并试着给它起个名字 《第六（田园）交响曲第四乐章》，完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，也是他九部交响乐作品标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆情绪的作品。 体会作曲家要表达的感情： 在他耳朵完全失聪的情况下作品表达了他在这种情况下对大自然的依恋之情，这是一部回忆情绪的作品。 |
|
| 五．课堂小结
了解更多贝多芬的音乐作品以及他的人生故事。 |
这首歌曲情绪欢快，在学唱一开始我就先让学生参与到听赏的环节中，即：让学生先观察歌谱，然后边听赏边在演唱中适当地加入拍手。第一段时学生难免有学生会拍错小节，但是在第二段是就基本已经很整齐了。
第四课时
教学时间:
3月21日~3月28日
教学内容:
1．演唱：复习本单元的两首歌曲《水花花，泥巴巴》和《雨中》，能背唱歌曲。
2．听赏：约翰施特劳斯的管弦乐合奏《雷鸣电闪波尔卡》。
教学目的：
1．学生通过这一课时的复习，能更有感情地演唱本单元的两首歌曲，并且能有感情地背唱。
2．学生能通过听赏和分析了解作曲家约翰施特劳斯用了哪些音乐手法表现电闪雷鸣的场景。
教材分析：
《雷鸣电闪波尔卡》是小约翰.施特劳斯最著名的波尔卡舞曲之一,作于1868年，作者在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上钹的衬托，形象生动地描绘出大自然中的疾风、雷电和闪电的音响。
教学重点：
1. 学生能够有感情地背唱歌曲《水花花，泥巴巴》和《雨中》
2. 在老师的引导下能够感受出乐曲《雷鸣电闪波尔卡》中表现的场景
教学难点：
1． 在歌曲的演唱中表现出前后两段的不同情绪
2． 体会乐曲所要表现的场景
教学过程：
|
教师教学 |
学生学习 |
备注 |
| 一．组织教学
1． 用歌声师生问好 2． 发声练习 1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1— Mi yo mi yo mi yo mi yo |
用歌声进行问好 找到正确的发声位置，口腔中的软腭抬起，气息通畅，在演唱中注意韵母的咬字和口型，气息在头腔中具有漂流感 |
|
| 二．复习演唱
1． 这个单元我们学习了两首歌曲，今天让我们一起复习一下。 2． 老师播放歌曲的伴奏录音，学生轻声演唱 3． 和老师一起接唱（背唱）歌曲《雨中》、《水花花，泥巴巴》 4． 小组活动： 为歌曲设计自己喜欢的演唱形式 5． 分小组表演 6． 活动评价（老师、学生相互评价） |
一起复习本单元学习的两首歌曲 听辨伴奏录音学生轻声演唱 和老师一起背唱（接唱）《雨中》和《水花花，泥巴巴》 小组活动： 为歌曲设计自己喜欢的演唱形式 分小组表演 评价活动 |
|
| 三．音乐欣赏
1. 老师谈话： 我们在歌声中体验到了在雨中的乐趣，下面老师要再播放一段音乐，在这段有趣的音乐中，你能听出什么呢？ 2.学生讨论 3.音乐活动： （1）听一听，辨一辨：乐曲是这样表现电闪雷鸣的场景的？ （2）动一动，演一演：用动作表现乐曲中打雷的声音。 4．老师介绍音乐背景 |
听一听乐曲，说说它表现的场景 乐曲表现的是：闪电在天际划过，传来震耳欲聋的雷鸣声 闪电在天际划过，欢快的人们伴着雷电、伴着暴雨，纵情欢乐、舞蹈；弦乐的怒吼和定音鼓的阵阵轰鸣交织在一起，犹如狂风的呼啸。 配合音乐，用动作表示打雷的声音 学生了解音乐背景： 《雷鸣电闪波尔卡》是小约翰.施特劳斯最著名的波尔卡舞曲之一,作于1868年，作者在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上钹的衬托，形象生动地描绘出大自然中的疾风、雷电和闪电的音响。 |
|
| 四．课堂小结
请同学们回去寻找更过关于小约翰施特劳斯的音乐作品及生平。 |