二、以尝试教育为特色，进行课堂模式的探索。
多种多样的绘画工具对教师提出了更高的要求，教师不能再局限于传统的教学方式，而应根据绘画工具的出现，设计一个符合其特点的教学方式。同时多样的教学内容，教学活动方式也会引起幼儿对绘画的兴趣；由此形成了一个良性循环，促进幼儿更好更全面的发展。
在玩色游戏的开展中，有一个问题是让我们经常争论的话题，就是技能要不是传授，教师要不要示范，如何处理主题游戏与美术技能的关系等等。我个人觉得，幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面，造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力的成熟程度有密切关系，教师应避免运用简单灌输和强化训练的方法，力求客观地把握幼儿的认知发展水平，为幼儿搭建小步递进的阶梯，以帮助幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。因此，教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行艺术加工，认真研究内容与技能的内在联系；把技能表现自然地融入内容之中。
1、选择适当的游戏活动，创设不同的游戏情景
爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。例如：我们有一个游戏主题是《胖胖熊减肥》。由于减肥是较时尚的话题，与幼儿的生活逐渐接近，幼儿的思维就拓展。另外：我们还选择让幼儿《画天空》、《心情》、《梦境》等较抽象又容易掌握的主题内容。
2、调整教学过程，优化课堂结构
通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例和示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节，这五个环节都以完成技能要求为目的；这种严谨的课堂结构压抑了幼儿的天性，束缚了幼儿的手脚，使幼儿对美术活动失去了兴趣，在实践中，我尝试将这五个环节调整为两大块。
三、传统的美术教学过程：
1）引起兴趣
2）出示范例
3）示范讲解
4）巡回指导
5）结束评价
教学程序：
1）主题游戏→
a、引题、激发兴趣
b、幼儿第一次操作
c、幼儿和教师互评
d、幼儿第一次操作
2）美术技能→
a、幼儿讨论
b、示范步骤
c、幼儿第三次操作
d、幼儿和教师互评
3）这种安排的优势在于：
1、幼儿有三次操作机会，使他们有了充分尝试、探索的时间。
2、幼儿和教师有两次互评。这样不仅有利于提高幼儿对美术作品的 鉴赏能力，而且使我们的教学要求分层、分步、具体化。同时，让幼儿参与评价，可以形成良好的师生互动。