公安破案需要“线人”，通常是事先安插，继而获取信息，从而提高办案效率。然在笔者周围的许多班主任做班级管理工作，竟然也模仿公安破案，从学生中挑选合适人选充当“暗探”，因为他们可以为班主任提供第一手资料，因此班级工作大有改观。“暗探”管理屡试不爽，甚至被有些人视为“法宝”并推而广之，然笔者却又几许担忧。
首先，这是管理疲劳出现之后的惰性管理。“家有五斗粮，不当孩子王”其实就道出了老师工作的辛苦，而班主任工作的琐碎、孩子们的问题的防不胜防，曾一度没有人去愿意做班主任。如果他们的付出不能得到回报，试想他们哪还有积极性？如果硬着头皮干的话，谁都要想怎样方便管理就怎样干。这就是安插“暗探”的由来，班主任不需付出太多的精力就可以控制住班级，但是，作为一位好班主任决不仅仅是能把学生“控制住”。因此，班主任安插的“暗探”只是他作为“镇压” 班级的工具，这种简单甚至是粗暴的管理不知能给学生带来什么？
其次，由“暗探”学生提供给班主任的信息大多是一些“坏”学生的不良行为，这些信息的提供直接导致的结果就是班主任对这些学生的“镇压”，由于掌握了第一手资料，“镇压”的力度可能更大一些，少不了一些体罚和变相体罚。作为班主任管理就省却了一些过程的监督和事件的防患于未然，这种“头痛医头、脚痛医脚” 的管理方法并不能真正使差生得以转变，反而增加了他们的逆反心理。班主任的这种管理看似管住了学生、稳定了班级，其实只是暂时的，“多大的规矩、多大的胆”，没有经过心理疏导的“坏”学生，终有一天会给社会制造更大的麻烦。
再者，选谁当“暗探”学生？我们的班主任老师有没有替“暗探”学生着想，听话老实的学生顶多给你汇报一次、两次班级的情况，再多恐怕就没有了，一旦他们的行为被挨批的学生发现他们就难逃报复的厄运。“暗探”学生不好当，时间长了也没有人去当。况且给班主任打“小报告”的学生是最遭同学讨厌的，是没有人缘的。如果班主任的管理理念不加以改变的话，班级就有极可能陷入混乱不可收拾。试想，没有人当“暗探”了，班级内的一些不良现象就无法知道，导致有些学生更是“无法无天”，到那时，班级不良风气已经形成，再想回头就为时已晚。
实际上，班主任面对的是生龙活虎的一群孩子，既然是孩子就不可避免会出现这样那样的一些事端，如果能够及时深入学生心灵，倾听孩子们的呼声，解决他们好他们身边的一些鸡毛蒜皮的小事，班级就不会出现一些大事，这样就能从根本上营造好的班风、好的学风，接下来，班主任管理工作就会得心应手，而学生也会在获取知识的同时，树立了良好的道德情操，这不就是我们想要的吗？相反，如果从一开始就和学生搞对立面、给学生贴标签，势必导致师生之间的不和谐，从一开始就给班级埋下了一颗定时炸弹。“暗探”管理看似省时、省心，其实是有悖教育规律的。付出才有回报，班主任管理班级也是如此。