活动目标：

1、 通过实验发现物体扔到空中会自由下落，知道物体下落的速度与物体受到阻力的有关，了解物体受到的阻力与其形状等因素有关。

2、 提高动手实验和观察事物的能力。

活动准备：

羽毛、细纸条、沙包、积木（底面积相等，高不一样的积木）、纸

活动过程：

1、 引出话题，激发幼儿探索的兴趣。

提问：

——小朋友们，前几天，老师发现了一些有趣的现象，想和大家一起来分享一下。你们看，我一只手里拿着树叶，另一只手里拿着积木，现在我把它们从一样高的地方忍下去，你们猜猜那样东西啊会掉下去？（幼儿猜测）

——真的是这样么？我们来试试看吧。大家数1、2、3，我就把它们扔下来。1、2、3……

——嗯，真的是像大家说的这样呢，是积木先落到地上的。/啊，现在我们知道了，原来是积木先落到地上的。

——那大家知道这是为什么吗？为什么积木会先落到地上呢？（树叶轻，积木重）

——老师已经给大家准备好了材料，请大家也去试试看，看看是不是重的东西会先落到地上。但是去实验之前，我有几个要求，请大家听清楚：1、在做实验的时候，要注意两只手要一样高，能不能一只高，一只低？还有，两只手要同时松开；2、在做实验的时候要注意安全，不能用实验的材料乱玩；3、实验结束后，请把材料留在桌子上，然后回到位置上做好。

（幼儿实验）

2、 证明物体下落的快慢主要是受阻力的影响。

——现在大家都做过实验了，你们得出的结果和老师的一样吗？请1-2个幼儿分享他们实验的过程和得出的结论。

—— 大家都说是重的东西落得比较快，现在老师还有另一个实验要做给大家看。（用底面积相等高不等的两块积木做实验）大家看，这两块积木是哪块先落到地上的？（同时落地）这——是为什么呢？不是打的那块比较重吗？大家也去试试看，看做出来的实验结果是不是和老师一样的。刚刚在实验的时候老师发现了几个问题。比如……希望大家在这次实验的时候注意，不要犯一样的错误了。

（幼儿实验）

——大家实验的结果是怎么样的啊？（同时落地）那大家知道这是为什么吗？

其实啊，物体下落速度的快慢主要是和他们受到的阻力有关的。（什么是阻力？）比如说在没有风的情况下，我们可以很轻松的骑着自行车向前进，但是当我们迎着风骑车的时候就要费很大的力气才能骑得动，那个就是因为我们受到了风的阻力，它阻碍了我们的前行。现在你们明白什么是阻力了吗？现在请大家来说说你们发现的身边的阻力。

3、 物体的形状会影响其所受阻力的大小。

——那阻力的大小又跟什么有关系呢？老师这里还有一个实验，我们一起来看一下。老师这里有两张一样的纸，他们的质量差不多也是一样的，现在我把其中的一张揉成纸团，把他们从一样的高度扔下去，大家猜猜，哪个会先掉到地上。

——到底是那个会先落地呢？我们来试一试。大家发现了没，是哪个先落到地上的？（纸团）

——这是怎么回事呢？大家再来试试看，看看是不是也是纸团会先落到地上（请幼儿尝试）

——物体受到的阻力受到它的形状的影响。

4、 总结

物体下落速度的快慢与其所受阻力大小有关，物体的形状是影响阻力的一个因素。

课后反思：

首先，在教学内容的选择上，现在我们选择的内容一般都是照搬教材上的东西，很少对其做一些改动。殊不知其实教材上的东西不一定都是对的，它的设计安排也不一定都是合理的，不一定都是符合我们所面对的那群孩子的需要的。所以，在选用现成的教材的时候，我们应该对其进行再一次的加工，可以根据自己对教学内容的理解和孩子的发展状况，对已有教案做出适当的改动，去除一些不科学的，不符合时代发展的内容，也可以用现有的材料替代书中所要求的材料等，从而形成一个更科学地，更符合孩子需要的教案。

其次，在准备实验材料的时候要注意几个方面，第一，材料的选择要有代表性，能够使实验顺利的进行，可以让幼儿明显的看出实验的结果；第二，材料的多样性，提供多种材料，让幼儿自己去选择，可以更好的帮助他们进行探索；第三，材料的充足性，应准备充足的实验，如果是一个人为单位的，就应该确保每一位幼儿人手一份材料。在这次上课过程中，由于第二个实验的实验材料没有准备充足，出现了幼儿争抢实验材料现象。

再次，实验操作型科学活动应强调幼儿的主动探索，应给幼儿充足的探索时间，鼓励幼儿大胆尝试，让他们在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。我在上课过程中，基本都是自己先演示，然后让幼儿再去体验，去验证我发现的现象，这样在一定程度上就限制了幼儿的思维，减少了他们主动探索的过程。其实可以换成让幼儿自己先去体验，然后，再让他们来分享他们发现了些什么现象，接着才对实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验结果。

另外，当幼儿对教师解释的内容感到无法理解时，教师可以适当停顿，选取一些幼儿常见的事例进行补充说明，帮助他们理解而不是一带而过。上课过程中，有个别幼儿无法理解“阻力”的意思，我解释地太过匆忙了。另外，在上科学课时，经常会出现一些比较“专业”的词语，如：面积，质量等，这些对于幼儿来说过于难理解了，我们可以依据幼儿的理解能力，进行形象的比喻，也可以用一些简单易理解的词汇替代，帮助他们理解。

最后，如果遇到了自己无法解决的问题一定要及时向园任老师，指导老师寻求帮助。这样才能更好更快地解决问题。