明理念
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
析教材
一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
知学精
对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。
示流程
初读感知 感受情趣→创设氛围 情动你我→多样练读 领悟情感→拓展延伸 情满课堂
教学目标：
1．认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
课前准备
生字卡片 课件
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
第一板块：初读感知 感受情趣
一 巧设悬念，导入新课
引发学生好奇心，为学习本文激趣。
二、初读感知
1．教师范读。
2．引导学生自读。
3．引导学生自主识字。
4．检查识字情况，指导写字。
5．重点指导“病”字的写法。
认真倾听，标出自然段序号。
同桌互读。
小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。
交流识字方法。
认识病字头，练写“病”字。
理思路，明线索。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1．二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
2．生字的练读和练写要留给学生充分的时间。
第二板块：创设氛围 情动你我
三、联系实际，对比体会