设计意图:

在高淳的农村,逢年过节农妇用筛子筛糯米粉做点心,秋收农民在晒谷场用竹编做的大竹筛筛选稻子,这些看似平常的本土生活用具却为我园利用乡土资源,开发园本课程提供了良好的教学素材。

“筛分现象”在孩子们的生活中随处可见,如:茶叶包、夏天的蚊帐、家庭中的地漏以及捕鱼的鱼网等等。这种混合和分离的“筛分现象”普遍存在,却极易被孩子们忽略,或有时幼儿知其然而不知其所以然。 通过设计本次教学活动,力求让幼儿在认识、摆弄“筛子”的基础上,发现“筛分原理”。引发幼儿对自己生活中一些“筛子原理”现象的观察思考,发现一些有趣的物理现象,激发幼儿不断的科学探索兴趣,逐步意识到科学就在我们的身边。

活动目标:

1、幼儿通过探索、发现筛子能分离大小不同混合物的原因。

2、学习用不同的筛子分离东西,发现筛孔的大小与被分离物的关系。

3、能大胆表述操作过程和结果。

活动重点:

幼儿发现筛子能分离大小不同混合物的原因

活动难点:

能根据分离物的大小选择适合的筛子。

活动准备:

1、筛子若干个、筷子、勺子、调羹等;

2、分组操作材料:大米和红豆混合物、蚕豆和红豆的混合物、大米和面粉的混合物,盛分离物的塑料盘子若干

3、视频《生活中的筛分现象》。

活动过程:

一、教师出示混合物,设疑。

1、教师出示红豆和大米的混合物,以情景导入活动。

(师:今天,王阿姨家的小弟弟把大米、红豆混在了一起。请我们一起想办法帮助她,把混在一起的粮食分开。)

(师:怎样把大米、红豆分出来?)

2、提问:有什么办法能把两样混在一起的东西分开?幼儿自由猜想。

3、幼儿操作,使用筷子、手抓、调羹等工具分开混合物。

(师:你们分完了吗?用的什么方法?你觉得快吗?)

二、初次尝试:发现筛子能分开东西的原因。

1、教师以带来神奇的工具出示筛子,引导幼儿认识,知道筛子上有筛孔。

(师:你发现了筛子上有什么?这叫筛孔。如果东西放在上面就会漏下去。所以要用盘子接住漏下去的东西。)

2、幼儿合作用筛子筛分大米和红豆的混合物。

3、教师及时跟进,予以启发引导与深入。

(师:大米和红豆分开了,请你们把它们送回家。)

4、集中讨论,请幼儿说说自己的发现。

启发幼儿发现:比筛孔大的东西留在筛子上,

比筛孔小的东西会漏下去

(师:筛子的本领就是能又快又方便地把混在一起的东西分开。)

三、教师出示新的混合物,再次设疑。

1、教师出示蚕豆和红豆的混合物、大米和面粉的混合物。

2、出示大孔筛子和小孔筛子,请幼儿比较它们的不同。

四、再次尝试:发现筛孔与被分离物大小的关系

1、幼儿动手操作,选择合适的筛子分离不同的混合物。

2、请幼儿说说自己的操作过程和结果。

3、教师分别使用不同的筛子来分离混合物,通过比较得出结论:

(师:要根据分离物的大小选择适合的筛子)

五、 了解筛子的作用。

1、在小朋友的生活中还有什么地方也能用到筛子的本领,让我们的生活变的很方便?幼儿自由交流与讨论。

2、视频《生活中的筛分现象》(农民用竹编做的大竹筛筛选着稻种,农妇用米箩淘洗大米,茶叶包,夏天的蚊帐,家庭中的地漏以及捕鱼的鱼网等),扩散幼儿的思维。

六、留下疑问,发散思考。

1、出示大米、蚕豆、红豆、面粉的混合物,请幼儿讨论、交流如何分开。

2、请个别幼儿来试试看。

延伸活动:

1、在科学角,放置不同大小筛孔的筛子和各种混合物,引导幼儿继续探索和发现。

2、继续找找生活中的“筛分现象”。

课后反思:

本次活动以引起兴趣——认识了解——操作探索——发散思考——延伸活动流程进行的。首先设疑,让幼儿带着问题去想办法、操作去解决问题。当幼儿发现问题没有解决,教师及时出示新工具——筛子,引导幼儿去认识、发现新事物的特点。然后,请幼儿操作,发现筛子的用处,教师总结。接着,教师再抛出问题,再次请孩子操作解决问题,教师总结。通过两次操作,幼儿发现了筛子的用处。教师的总结,及时帮助幼儿获得完整的概念印象。教师通过视频,让孩子了解“筛子原理”在自己生活中的一些应用现象,有助于幼儿将获得的知识与自己的生活链接。最后抛给幼儿一个问题,让他们保持探索的兴趣。整个活动,幼儿为主体,教师以引导者的身份,及时跟进,过程层层递进,不断激发幼儿的探索兴趣,让幼儿意识到科学就在我们的身边。