朗读是最经常，最重要的阅读训练。重视朗读能充分激活学生内心世界，使学生享受到阅读中的无限乐趣。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣。朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。朗读是一种比默读更为复杂的心理活动，它既是摄取内化的过程，又是表达和外化的过程，是一年级学生理解课文、学习语言的主要途径。从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。切实抓好一年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。
一、 适度“指读” “指读”
适用于一年级第一学期。“指读”指的是学生用手指字，一个字、一个字地读。一年级学生年龄反应慢、思维能力较差、注意力易分散，在阅读时容易读错别字，读漏字、落下标点符号。标点符号经常让他们忽略了，有时一段话，他们是一口气读下来的，不去注意逗号或句号的停顿。如在上《借生日》这一课时读“妈妈，这个布熊是我送你的生日礼物。”这句时，很多学生会读成“妈妈，这个布熊是我送给你的生日礼物。” ，后来我让他们指着读就改变了这种状况。“指读”能让学生集中注意力避免读错、读漏，能训练学生手、眼、脑协调发展。“指读”还能帮助学生正确辩认文字符号。从心理学上讲，“指读”能引起学生的随意注意，生字在指读时不断形成条件反射，增强随意记忆，强化对音节和字形的辨识，从而提高了识字效率，避免出现会背课文却不会认字和写字的现象。在指导，教师要注意由“字读”转为“行读”的“指读”，逐步提高默读速度。课标不提倡低年级的“指读”，然而从实践来看，“指读”往往是一年级正确朗读的最有效手段。但是指读不利于学生快速进行意义组合、容易读破词、读破句，所以“指读”只是一年级学生开始接受朗读训练的桥梁，是一个过渡，二年级以后就应该摈弃了。