在做上学,在做上教,教与学以做为中心,在劳力上劳心”。近几年来,我们运用这一理论,进行了培养幼儿交往能力的实践,收到了很好的教育效果。

一、培养幼儿与同伴的交往能力

幼儿中有交往能力较强、交往能力一般和交往能力较差三种情况,在培养与同伴交往能力的过程中,我们注意到不同能力层次的交叉影响和所提要求的不同,使幼儿在自己原有的起点上都获得发展和提高。幼儿与同伴交往是在活动中进行的,各种能力也在“做”逐渐形成的。我们着重在尊重、分享和合作互助等积极的社会行为中培养幼儿与同伴的交往能力。

㈠尊重。我们从礼貌语言和文明行为入手,在“做”上对幼儿进行尊重他人权利,尊重他人情感的教育。如让幼儿体会听了粗暴无礼的语言后的不愉快和听了“谢谢”、“请”之后高兴的心情;通过内容有关的儿歌、故事,看图讲述教学,鼓励幼儿使用文明礼貌语言,通过教学游戏和角色游戏巩固文明礼貌语言,使礼貌语言与文明的集体生活常规成为幼儿比巩固的行为习惯,掌握了礼貌语言,能尊重他人,才能在共同活动中促进协商的成功。

㈡分享。我们从不强迫幼儿与人分享或轮流,而是依靠幼儿自己的决定与协商,让幼儿真正愿意时才与人分享而不是被迫地、勉强地去做。分享活动包括:

⑴分享食物。让幼儿在“做“上学习与别人共享食物。蛋糕是幼儿爱吃的食物,我们给每组三个蛋糕,即6个人分吃三个蛋糕,我们只说一句话:“请小朋友自己商量着吃”。开始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商:谁和谁同吃一个蛋糕,谁来分蛋糕。约5分钟幼儿安静下来了,分得快的,在品尝蛋糕。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比划右比划,一了解原来一半大一半小,他为该给同伴哪一半感到为难。我们用一句话提示:“你是想吃大的呢,还是想吃小的?”他想了想,把大的一半给了同伴,小的留给了自己。有了这次交往的经验,第二次再这样时,小朋便会更好地解决“分享”食物中遇到的困难。

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